基于核心问题引领助力学生理解数学概念

章长晓

摘 要：小学数学是一门较为抽象的基础性学科，其中对数学概念的理解是基础，影响着其他数学知识的学习和掌握。主要从进行高效备课、设置核心问题、转变学习方式、完善教学评价等几个方面来探究如何帮助学生理解数学概念。

關键词：小学数学;数学概念;核心问题

小学数学教学中对数学概念的掌握是基础和核心，学生只有弄明白了概念的本质，才能更加深入地思考数学问题，进行数学运算，并将数学知识学以致用。但是小学阶段的学生主要是以形象思维为主，而数学概念较为抽象，他们在学习的过程中会产生一定的困难，不利于高效地学习，深刻地掌握。但是如果围绕着一个数学概念提出更多的问题引导学生思考，往往会适得其反，而是要在核心问题的引领下采取一定的教学策略帮助学生理解掌握数学概念。

一、进行高效备课，制订具体的教学目标

在小学数学教学过程中基于核心问题帮助学生理解数学概念，就需要老师进行高效的课前准备，核心问题的提出并不是随意的，也不能使得问题过多，分散学生的注意力，而是要结合学生的实际和数学教材提出更具针对性的核心问题，使学生通过对问题的思考可以逐渐掌握数学概念。首先是备教材，小学数学教材中每一课的教材内容不尽相同，需要学生掌握的数学概念也都不一样，所以老师要认真研读数学教材，明确数学概念的重难点，选择合适的教学方法进行合理的教学设计;其次是备学生，由于每位学生的知识基础、思维特点都各不相同，所以老师要全面了解学生的实际学习情况，制订具体的教学目标，选择合适的教学问题。

例如，在学习“长方体和正方体”时，我会在备课过程中认真分析学生的学习情况和教材内容，由于在之前学习过长方形和正方形，所以这节课的教学内容更加突出空间观念，要培养学生的空间意识，所以对此我就提出了核心问题，引导学生探究长方体和正方体与之前所学的长方形和正方形有什么异同点，进而使学生理解长方体和正方体的概念。通过这样的方式，可以让学生的学习效率得到提升。

二、设置核心问题，利用多媒体呈现概念

学生对数学概念的理解要基于核心问题的提出和回答，所以老师在教学过程中不能再进行灌输式的讲授，这样学生只会是被动地接受知识，而不是主动地探究，所以老师在教学过程中可以运用创设问题情境教学法提出核心问题，引发学生思考，这样使学生在情境教学中加深对数学概念的理解。同时在数学课堂教学过程中老师可以借助多媒体将数学问题的答案呈现出来，这样更直观形象，学生可以更生动地掌握，这样不仅能帮助学生掌握数学概念，还能够丰富数学课堂教学形式，激发学生的数学学习兴趣。

例如，在学习“圆”时，对于圆的概念需要学生掌握并且能够自主画圆，对此我就会提出核心问题、圆有哪些特征？然后给予学生一定的时间进行自主预习和独立思考;接着利用多媒体将圆的图形呈现出来，使学生更直观地看到什么是圆，总结出圆的特征;最后我会对学生的回答进行归纳和总结。这样在多种教学方式的运用下，学生围绕着核心问题进行思考讨论，更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。

三、转变学习方式，提高学生的理解能力

在核心问题的基础上使学生掌握数学概念是需要学生主动参与，积极思考，而不是死记硬背，那样也不会灵活地加以运用，所以学生要转变自己的学习方式，化被动接受为主动探究，在对核心问题的思考过程中可以是自主探究，查阅资料，联系自己所学的数学知识进行知识的迁移运用;也可以是合作学习，围绕着核心问题，学生在独立思考的基础上将自己的观点和想法同老师学生进行交流讨论，这样可以更好地提高学生的理解能力。

四、完善教学评价，促进学生的全面发展

教学评价在小学数学概念的学习理解过程中发挥着重要的作用，如果将学习结果作为评价学生的唯一标准，那么学生就会在思考核心问题的过程中只注重问题的答案，而忽略思考学习的过程，所以要不断完善教学评价，帮助学生在理解数学概念的同时，促进学生的全面发展。而教学评价需要从评价主体的多元化、评价过程的多样化、评价内容的全面化等几个方面不断进行完善，这样才能从多个角度更加全面地了解学生的实际学习情况，针对不足之处，加以改正，提高自身的综合素质。

总之，在小学数学教学过程中要使得学生理解掌握数学概念，就要有针对性地提出核心问题，引发学生的思考，这样不仅能够使学生积极参与到课堂教学中来，还能够启发学生的思维，使他们基于核心问题深入探究，认真分析数学概念，提高自身的思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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编辑 谢尾合