教育信息化下的初中学生数学作业实效性的探究

2019-08-17姚鉴

新课程·中旬 2019年6期

姚鉴

摘要：信息技术学习使学生形成初步的认识信息技术科学的社会价值的能力，而保持积极的学习态度是信息技术学习的关键。然而，长期以来，传统的数学作业布置方法缺乏系统性、趣味性和层次性，学生对这些数学作业丧失了兴趣，失去了主动学习和持续发展的动机和自信心。从传统数学作业存在的问题出发，研究了基于信息技术的新型数学作业模式在实际教学应用过程中的主要成果，提出了基于信息技术的新型初中数学作业在实际运用中存在的问题与改进措施。

关键词：初中;信息技术;数学作业;减负增效

一、传统模式与新型模式数学作业的利弊分析

（一）数学作业的作用

义务教育阶段信息技术课程的总目标是：通过信息技术学习使学生形成初步的认识信息技术科学的社会价值的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。而且保持积极的学习态度是信息技术学习的关键。《标准》教学实施建议中指出教师拓展学生的学习渠道，开发与利用网络资源。数学作业能提高学习技能，改善学生对学习的态度，让学生明白学习是没有地点限制的;此外，数学作业能培养独立性和责任心，具有发展非智力因素的好处。传统的数学作业布置方法是机械地抄写背诵，使初中数学作业形式缺乏系统性、趣味性和层次性，学生对这些数学作业丧失了兴趣，失去了主动学习和持续发展的动机和自信心，也不利于发展学生的思维能力。新课标强调，发挥学生的积极性、主动性和创造性。基于此，本文以“一起数学作业网”为研究平台，探究教学信息化下的初中数学作业实效性。

（二）传统模式数学作业的问题

数学作业能起到延伸课堂教学效果的作用，它能够巩固、发展、深化课堂上的学习内容，发挥着诊断补救学习知识的作用。在信息技术发展时代，教师通过信息技术与信息技术课程教学的设计整合，充分利用网络环境，从学生真正的需求出发，注重实践性，利用网络设计多维度数学作业，利用信息技术平台反馈数学作业，关注人文内涵，让学生“乐”中求知，“动”中求知。借助“一起数学作业网”信息技术的支持，提高初中数学作业实效性。

1.数学作业布置缺乏科学性，缺少系统性，没有科学依据，比较随意，在教师布置数学作业的时候，没有认真研究教材，没有潜心研究学生，缺少目标意识，数学作业布置与教学目标不匹配，学生也是为完成数学作业而写数学作业。

2.数学作业布置的题型比较单一，大部分教师的数学作业仍然是机械重复的，没有创新，学生做数学作业的时候感觉十分枯燥，没有学习的趣味性而言。这样的数学作业只能增加学生的学习负担，没有起到数学作业的实效。

3.数学作业布置不科学，缺乏层次性，不利于學生在听、说、读、写各方面的综合发展，没有简易繁难的渐进性。

（三）基于信息技术的新型数学作业模式“一起数学作业网”的实效性

1.增加趣味，设计多变数学作业。“一起数学作业”从初中生的年龄特点出发，设计了游戏式的数学作业形式，使学生的数学作业不再是单调的抄抄写写，而是生动活泼，彩色画面的游戏。

2.全面提升学生的数学技能，实现数学作业的“减负增效”，提升学习效率。“一起数学作业”为了更好地练习说和读，可以用“一起数学作业”给学生布置教辅阅读练习数学作业。

3.利用信息技术平台，实现数学作业反馈。通过网络平台，教师可以随时看到每一位同学的完成情况，并可以长期保存和编辑，学生在修改自己数学作业的同时，可以参考和欣赏别的同学的优秀数学作业，互相学习，共同进步。

4.使学生养成主动学习习惯和良好的人格。通过长时间的练习与参与，使学生不仅有了良好的学习习惯，而且促进了学生良好人格的形成。在与同学的比赛中，与同学建立良性的竞争;在小组合作中，有人因为“一起数学作业”成了好伙伴;在奖励中心，有人因为“一起数学作业”体会到只要努力就有回报;也有人因为“一起数学作业”学会学习方法，因为“一起数学作业”更加爱上学习。

5.教师开发课程资源的重要渠道。把信息技术与信息技术课程整合是教学很好的途径。信息技术教师在教学设计中充分利用现代信息技术创设民主、和谐的信息技术学习情景，使信息技术成为开发课程资源的重要渠道。

二、新型模式数学作业存在的问题及改进措施

（一）存在问题

信息技术支持下的初中数学作业，增加了学生的数学作业的趣味性、层次性、科学性，学生体验成功、自主选择，让学生的知识在数学作业中升华，能力在数学作业中形成，思维在数学作业中发展。但仍存在以下问题：

1.容易出现滥用信息技术的现象，使信息技术与初中课程的融合流于形式。

2.信息技术与初中学科的融合程度低，教师的信息技术与课程融合的观念不高，数学作业水平不高。

（二）改进措施

1.对于研究数据的收集、整理贯穿研究的始终，及时进行数据的分析、总结。

2.加强理论修养和信息技术的理论与实践学习，真正发挥其在教学中的作用，避免出现形式化的现象。

总之，我们应该在设计数学作业时，注意发现优势智能领域并加以挖掘和发展，并帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域。信息技术支持下的初中数学作业，使学生根据自己不同优势智能领域选择有效的数学作业形式，提高初中数学作业的实效性。

参考文献：

[1]周成玲.浅谈新课程标准下初中信息技术数学作业的设置[J].读与写（教育教学刊），2011（6）.