听障儿童才艺潜力的测评及结果分析

李嘉 王淑萍 徐国红 李建升

1 引言

根据第二次全国残疾人抽样调查显示，我国0～17岁听障儿童人数高达58万[1]。听障儿童的康复教育及步入社会后的适应能力是业内关注的重点问题。艺术教育在听障儿童的智力发展、情感改善、人际关系的建立和社会适应的提高上具有独特优势[2]。听障儿童的艺术教育关键在于顺应其才艺潜力，有的放矢制订培养方案，最大化地挖掘和发展其才艺潜力[3]。已有的才艺潜力测评工具主要针对健听人群设计，尚未考虑听障儿童领域。才艺潜力是一种潜在的、内隐的能力，已有研究采用外显的测量方法，不能对才艺潜力进行有效测量。催眠作为一项卓有成效的治疗技术，广泛应用于生理疾病和心理疾病的治疗中[4，5]，有利于发掘个体潜力[6～8]。鉴于此，本文对听障儿童进行了3个才艺潜能的测试（采用催眠后的方法），以期对听障儿童的才艺训练进行帮助和指导。

2 材料与方法

2.1 测评工具

选用才艺潜力测评和天赋强化训练测评系统（中国版权保护中心登记号：2017SR395009）对听障儿童进行才艺潜力测评。

2.2 才艺潜力测评方法

2.2.1 被试 本研究选取120名听障儿童参加该系统的信度检验，男女各半，年龄4～16岁，平均年龄11.2±2.5岁。所有被试均借助人工耳蜗重建听力（重建听阈为16 dB～25 dB）。根据孙喜斌[9]研制的《汉语儿童言语识别系列词表》测出被试无言语交流障碍（言语可懂度在70%以上），既往精神健康，无慢性疼痛史，无精神活性物质依赖史，无被催眠的经历。在测评前，均获得了每位受试听障儿童监护人的知情同意，并签署了知情同意书。

2.2.2 施测流程 在安静的房间内进行，且只有主试和被试两人。主试为富有催眠经验的测评师。在正式施测前，告诉被试调查只用于研究分析，不用于其他用途且会对被试信息保密。采用才艺潜力测评系统，正式施测流程如下：①要求被试根据实际情况，选择3项最感兴趣的才艺项目。②主试分别给其依次呈现与这3项艺术项目有关的图片和视频材料，并要求被试在观看相关材料的过程中，对图片或视频中的动作进行模仿。③看完每种材料后，让被试分别从喜欢程度、重要程度和职业倾向3个维度对该艺术项目进行评分。评分结束后，给被试呈现下一项艺术项目的材料。评分采用9级评分，1分为最低分，9分为最高分（得分越高，表明对该才艺项目的喜欢程度、重要程度或职业倾向程度越高）。④主试对被试进行催眠引导。在实施催眠引导前，主试向被试讲述催眠的基本原理和意义，消除被试的疑虑，建立信任关系。在催眠过程中，主试首先进行放松引导，让被试身心完全放松，然后依据斯坦福催眠标准引导程序引导被试进入催眠状态[10]。为了确保被试进入催眠状态，在催眠后，主试采用Arons提出的6级分类法对被试的催眠深度进行测量[11]。⑤在被试进入催眠状态后，给被试呈现与这3项才艺项目有关的视频材料。⑥观看完每种材料后，让被试分别从喜欢程度、重要程度和职业倾向3个维度对每项才艺项目进行评分。本研究，以前后两次评分的加权平均数作为被试对相应艺术项目的擅长程度。

1个月后，采用才艺潜力测评系统，对全部被试的才艺潜力再次进行测量。第2次测评流程有两点改变，其余与第1次测评流程完成相同。①在测评正式开始前，助手对主试进行询问是否记得上次测评结果，发现主试对每位被试的测评结果都不记得。②在外显才艺测评时，要求被试对第1次测评时选出的3项才艺项目直接打分。

2.3 效度分析

2.3.1 被试 本研究采用效标关联效度作为才艺潜力测评系统的效度指标。为了考察测评工具的适用范围，笔者从视觉艺术、听觉艺术和视听综合艺术3大类艺术才能中各选取一个典型性才能进行测量[12]。视觉艺术才能选择素描，听觉艺术才能选择钢琴，视听综合艺术才能选择播音主持。本研究从1500名听障儿童中选取114人（具有素描、钢琴和播音主持才艺潜力的被试各38名）参加效度检验，其中，男生51人，女生63人，年龄9～17岁，平均年龄13.25±2.10岁。所有被试均借助人工耳蜗重建听力（重建听阈为16～25 dB），具有正常听力。根据孙喜斌[9]研制的《汉语儿童言语识别系列词表》测出被试无言语交流障碍（言语可懂度在70%以上），具有正常的交流能力。

2.3.2 施测流程 邀请某大学素描、钢琴和播音主持3个专业的老师各3名作为被试艺术项目的评审专家。这9位老师均具有副教授及以上职称，且拥有10年以上丰富教学经验。整个测评流程中没有将被试的才艺潜力倾向告知专家。①素描专家在头像、半身像、静物石膏像或者风景像中随机选取一题，要求被试在限定时间内画出相应的素描作品；专家依据构图、形体比例、透视关系、色阶层次、形体结构5个方面进行评分。②钢琴专家让被试提前准备两首曲子，随机抽取一首进行演奏；专家依据准确度、流畅度、完整性、生动性、难度5方面进行评分。③播音专家让被试按照自我介绍—文艺稿件—新闻稿件—即兴评述的流程进行展示；专家依据普通话语音、吐字发音、语言表达与思维反应和形象仪表4个方面进行评分，以上3项才艺评分将分别根据成绩划分A(90～100)、B(80～89)、C(70～79)、D(60～69)、E(50～59)5个等级。

2.4 数据分析

应用SPSS 19.0对数据进行统计分析。信度采用重测信度进行评价，具体统计方法为皮尔逊相关系数。效度采用效标关联效度进行评价，具体统计方法为方差分析，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

3 结果

3.1 才艺潜力测评结果及信度分析

3项才艺项目前后两次测评分数的相关系数分别为0.979、0.956和0.948。所有相关系数值均在0.9以上，表明才艺潜力测评系统具有较好信度。

3.2 效度分析

运用方差分析探究才艺潜力的专家评分差异结果显示，才艺潜力类型的主效应不显著；专家评分的主效应也不显著。但才艺潜力类型与专家评分之间的交互效应差异显著(P＜0.05)。多重比较显示，对于素描组，专家对素描作品的评分极显著高于钢琴作品和播音作品的评分(P＜0.01)；对于钢琴组，专家对钢琴作品的评分极显著高于素描作品和播音作品(P＜0.01)；对于播音组，专家对播音作品的评分极显著高于素描作品和钢琴作品(P＜0.01)，见表1。因此，才艺潜力测评系统具有良好的效标关联效度，能够有效地测评出个体的才艺潜力。

4 讨论

本研究采用重测信度和效标关联效度对才艺测评系统在听障儿童群体中进行了信效度检验。结果发现，3项才艺项目前后两次测评分数的相关系数分别为0.979、0.956和0.948。所有相关系数值均在0.9以上，表明该测评系统在测量听障儿童的才艺潜力时稳定性较高。此外，该系统对听障儿童才艺潜力的测评结果与艺术项目专家的测评结果高度一致，表明该系统在测量听障儿童的才艺潜力时具有良好的效度。因此，才艺测评系统达到了测量学的要求，能够应用于听障儿童才艺潜力的测评和艺术人才的培养等相关领域。

表1 不同才艺潜力类型的专家评分比较（±s）

表1 不同才艺潜力类型的专家评分比较（±s）

才艺潜力类型才艺专家类型得分 F P素描素描专家钢琴专家播音主持专家93.24±2.78 78.55±2.99 75.86±3.92 5.740 0.004钢琴素描专家钢琴专家播音主持专家78.24±4.87 94.66±3.99 76.45±3.89 6.482 0.002播音主持素描专家钢琴专家播音主持专家79.82±5.27 79.32±3.79 97.82±2.95 15.7630.000

目前，为了有效测量个体的艺术潜力，研究者编制了相应的测评工具。比较著名的测评工具有西肖尔音乐才能测验、戈登音乐能力倾向测验和梅尔美术能力测验[13]。上述测评工具为音乐和美术人才的选拔和培养提供了依据，推进了才艺潜力测量的发展。但是，已有开发的才艺潜力测评工具主要是对音乐和美术两大领域潜力的笼统测评，无法做到对某一领域的详细区分（如测得一个人有音乐潜力，但是无法进一步区分到底是对钢琴演奏还是歌唱的潜力），而且也未涉及到对舞蹈、体育等才艺项目的测评。更重要的是，作为一种潜在的内隐能力，已有研究采用外显测量方法并不能对其进行有效测量。本研究采用内隐的方法对听障儿童的才艺潜力进行了测量，为才艺潜力的测评提供了新思路。

本研究将催眠拓展到听障儿童才艺潜力的测评领域。催眠在减缓临床疼痛、治疗神经衰弱、矫治强迫症、成瘾控制及改善人际关系等方面取得了良好的治疗效果。本研究发现催眠可以有效测量听障儿童的才艺潜力。由于潜力存在于潜意识中，通常被意识压抑。催眠能够在意识与潜意识之间建立沟通桥梁，使得潜意识里的内容上升到意识层面。Çetin等[8]将被试分为催眠组和未催眠组，接着呈现第二语言的学习材料，发现催眠组被试在学习第二语言的表现显著好于未催眠组被试。未来研究可讨论在培养听障儿童的过程中催眠能否提升其学习效率，以及催眠能否维持听障儿童学习兴趣等问题。

本研究发现才艺潜力测评系统可以有效测量听障儿童的才艺潜力，为我们针对每个听障儿童的不同才艺潜力，有的放矢制订培养方案，最大化地开发其才艺潜能，促进其心理康复和回归社会提供了新的途径。但是在本研究中，为了考察测评工具的适用范围，我们从视觉艺术、听觉艺术和视听综合艺术3类艺术才能中各选取了一个典型性才能进行了测量。未来研究还应针对听力言语康复效果较差的听障儿童的现实状况，进一步加强和细化对听障儿童中其他才艺倾向的测评。

今后研究应选取普通儿童群体为被试，建立普通儿童常模，推广该系统在普通儿童人群中的应用。艺术教育不只对听障儿童具有特殊意义，它对普通儿童的智力发育、情感改善和社会适应也具有积极作用。因此，未来研究还应以普通儿童为被试，系统考察才艺潜力测评系统对普通儿童才艺潜力测评的有效性，以进一步扩大该系统的适用范围，最大化地挖掘普通儿童的才艺潜力。