拨开情绪的迷雾

叶玲

“老师，您来啦！”刚走进教室，蒋同学就笑嘻嘻地和我打招呼，“我想告诉您几件事情，让您有点心理准备。” 我的心“咯噔”一下：这群家伙又折腾出了什么事？

“老师，午休时，有一个同学玩手机被宿管抓了，有一个寝室因为迟迟不就寝被宿管老师扣分了，谢同学和另外两个同学还打了起来。我们班大概要扣掉20分啦！”

选择冷静，觉知情绪

这个时候，说不烦躁是假的。虽然深知某些问题会有反复，但如此强烈的反弹是我始料不及的。一下子扣掉这么多分，我感觉脸上火辣辣的。又一个声音说，荣誉那么重要吗？有重于荣誉的东西吗？想起卢梭在《爱弥儿》中的一句话：你要知道，你的荣誉不在你自己身上，而在你的学生身上;要纠正他们的过失，就必须分担他们的过失;要洗雪他们的耻辱，就必须承受他们的耻辱。我得分担、承受，至少我得了解情况。

我冷静了一会儿，露出微笑：“小蒋同学，谢谢你提前告知我。”

离开情境，转移情绪

等一下就要上课了，我该怎么办？我有三个选择：从情境中离开，改变它，或者完全接受它。我想我该离开当下的情境，丢掉负面情绪，进入上课前的准备之中。

不一会儿，人都来齐了。大家默默地看着我，教室里很安静。突然，有一个学生说：“老师，你要保持好心情哦，千万别被他们气疯了！”

我微笑着说：“谢谢你们的关心哦，我不会气疯的。这段时间你们表现确实不错，但是你们的坏习惯并没有完全改掉。老师知道你们也努力了，也许是老师做得还不够，或者今天这些同学有别的特殊的原因。下课后，请这几位同学和我好好沟通一下，我们还是先上课吧！”

教室的气氛一下子轻松起来，同学们很快投入到学习中去了。

了解事实，化解情绪

经过多方了解，事实如下：

小廖同学因为中午刚从家里返校，本来打算下午一上课就把手机交给我，但是午休的时候没忍住，拿出来玩了一会儿，被宿管老师抓了个现行。

308寝室的许同学手痛，就用一个塑料袋子装满了水敷在手臂上，夏同学好奇，用手指一戳，袋子破了，水洒在了颜同学的床铺上。于是，寝室里乱糟糟的，被宿管老师扣分了。

谢同学因为心情不好，别人碰了他一下，于是把情绪发泄在了无辜同学的身上。

我一边听，一边想，其实这些差不多是孩子的本能反应，如果我也是本能地批评责骂，那就失去了教育性……我的情绪渐渐平静下来。

自我反思，升华情绪

孩子们离开我的办公室后，我的心情久久不能平静。廖同学中午返校我是知道的，他的自制力确实差一些，我为什么不问问他带手机了没？许同学的手臂痛，我竟然事先没有察觉，对学生是否关爱不够？至于谢同学，他的脾气向来火爆，今天是因为什么心情不好？我关注到了吗？

第二天的班会课，我首先进行了自我检讨。我诚恳地说：“你们犯错，就是老师犯错;你们成功，就是老师成功。老师做得不够，需要大家帮忙。大家能不能和我一起许下承诺：这个星期我不违纪违规？”同学们爽快地答应了，并郑重其事地写下了承诺书。

一周过去了，我不仅得到了同学们的支持和帮助，而且有效地培养了大家的良好习惯。作为一名教育工作者，只有控制好自己的情绪，拨开情绪的迷霧，才能看到情绪背后的故事，做真正的教育。

（作者单位：湖南省长沙市明达中学）