积极心理学在中职德育教学中的运用
2019-08-16康阳
康阳
摘 要:积极端正的心态是一个成功人士成长的先决条件,积极心理学在中等职业院校思想教育中发挥着重要作用。本文阐述了中职学生的内心特点和积极特征,分析了积极心理学的含义和功能,探讨运用积极心理学知识引导中等职业院校德育教育,从而提升中职学生上德育课时的学习积极性与学习效率。
关键词:积极心理学 德育教育 运用分析
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出,通过不同方法对各个年龄段的学生做好端正心态的教育与引导,提升他们的心理素养,完善人格,加强抵御挫折和接受新事物的能力。所以,思想教育和心态培养是密不可分的有机体。心态培养的开展是促进中职院校思想教育和学生学习积极性的关键点。
一、中职学生的心理特征及积极特质
中职学生说的是还在中职学校上学的学生。他们大多数是在没有其他选择的情况下才进入中等职业学校,他们和同龄普高学生比较,既有长处,也有不足。优势和优点、不足和短板共存,他们这个群体具有许多特征和复杂性。其表现主要有以下几点:一是中职学生一般没有具体的学习目标,对人生没有远大的理想;二是中职学生有强烈的自尊心,非常想得到别人的认可;三是中职学生思想活跃,思维丰富,不按常理做事,自我约束意识薄弱;四是中职学生在和别人沟通交流时不知道该怎样处理好彼此之间的关系,容易造成逆反心理。
积极心理学认为心理学的发展趋势应该向人的积极一面转变。中等职业学校学生有自己内在的优良特征。老师要正确引导他们从各个方面和角度科学地看事情,还要从整体发展的角度审视自身,认清自身的长处与短处,发扬优点,改正缺点,激励他们遇到问题不要害怕,要敢于积极面对。因此要提高德育教育的时效性,而不是在问题出现后进行批评教育。
二、积极心理学的内涵
积极心理学学习的主要任务有:把幸福和愉悦为宗旨的正能量情绪体会分析探讨,把快乐、机智和果敢作为特点的积极向上人格特征分析探讨,及把创建好的家庭、学校与社会机构为载体的积极社会群体机构的分析探讨。积极心理学潜心探讨人类的积极思想,它主张大家应该用积极的态度对很多的想法和心理疾病给予不同的关注,并开发人们本身就有的或还待挖掘的优秀品质与积极力量。
三、德育教育运用积极心理学的必要性
受传统教学及应试教育的严重干扰,我国中等职业学校德育出现不受重视、学生提不起兴趣、传授模式单调、上课收获不大等现象。中等职业学校要完成思想政治教育,我们就应该创建高效的教学模式,尽快改变中等职业学校政治教育状况。积极心理学是一心探讨怎样充分运用个人潜力、获得想要的生活及创建有效性社会的一门学科,老师可以把积极心理学的概念运用到德育课堂教学过程中。积极的情绪体会、性格特点和社会群体机构均是老师创建有效课堂的必不可少的条件。所以,积极心理学和中等职业学校思想政治教学的有机融合,可以提升学生的学习效果,加强老师和学生之间良好的感情沟通,让师生在良好的课堂氛围里身心都得到愉悦。然而,在多种社会文化与杂乱的家庭的环境下,现在中职的学生存在着多种多样心理问题。具体表现是,当学生在学习方面和处理人和人的关系中遇到问题的时候,他们不能很好地抵御挫折,他们中的一些人就自我放弃人生,当一天和尚撞一天钟,有些人甚至想到自杀。思想政治教育的宗旨是引导他们爱惜生命,关心自身的生命就是要对自身负责,还要关心爸妈和别人的生命,也要对自己家庭与整个社会负责,引导他们成为负责任的人。积极心理学在教学过程里的运用就是进行积极性的教育,它的目的是利用积极的情绪体会,培养积极向上的心态,完全开发心中的积极心理因素。将积极心理学运用于教学意味着积极教育,即老师积极寻找学生的亮点,适时鼓励他们,让学生在成长过程中始终保持愉悦的心情,使他们在快乐中有所收获,幸福快乐地成长。
四、积极心理学在中职德育教学中的运用策略
1. 把握学生的心理特征进行德育教学
德育老师是否可以合理及时地掌握学生的心态变化、做到因人施教,决定着德育教学的是否有效。综上所述,德育老师要掌握好学生综合素质特点,做到因人施教。比如,德育老师的开讲课将谈论学生的人生愿望。这些学生的愿望相当混乱,老师就要求他们找出一张作业用纸,左右折叠,在一边写下他在最近十年想要干的事情,以三个为限。接着在另一边写下截至目前做的所有和上述的几个事情有联系的事,不限篇幅。结果发现学生的想法和實际有很大不同,大部分学生左右不对等,这是愿望与实际之间的距离。这个时候,老师让他们将纸的背面翻过来,在一边写下他们需要做什么来实现他们的愿望。接着,老师让他们在另一边写出要实现这些愿望具体的时间计划表。学生通过做这个愿望规划游戏,能清楚地定义自己的位置和奋斗的方向,引导他们更好地体现出自己的个人价值观。
2. 树立积极的教学目标
运用积极心理学的理论体系和行为准则来指导思想政治教育,以知识和行为做政治教育的立足点,与时俱进,反映现代社会对中职生心态趋势的要求,在学生了解社会发展和实际情况的基础上确立政治教育的具体性、及时性与积极性。道德教育的目的已经从传统的静态转向动态,从抽象到具体。重点在于培养学生分析问题和解决问题的能力,从而实现他们从“知识”到“行动”的转化,实现知识和行动在个人实践中的协调与升华,达到培育人才的最终目的。比如,针对当前中职学生普遍存在的网络成瘾、早恋、打架斗殴、师生之间发生矛盾等现象,制定德育的目的,并将其融合到以当代实际为主题的板块里,采取各种不同的教育方法,获得了喜人的教育成果。
3. 设计积极的德育教学内容
积极心理学主要研究的是积极的情绪经历、积极的性格特点和积极的心态。所以,在选取教育资料时,笔者敢于选择与创新教材,不受参考书的局限和束缚,教学范围最大努力地表现积极的意义,尽力满足他们良好的心理追求。德育关注学生人文思想的培育,同时也要注重他们成长和生活实际的需求。德育教学要表现出活动的特征,将教学任务融入形式多样、灵活有趣的游戏里,激发学生的学习积极性,主动参与到活动中来。比如扮演游戏中角色、询问和交流等,以便他们能够在游戏中体会到积极向上的精神,并在游戏与体会中得到成长与开发。如学“社会公德的基本要求”一节的时候,笔者以现在议论的焦点“老人摔倒扶不扶”当做这节课的引入点,笔者采用多媒体播放的形式,就帮助与否进行表演和演讲,让学生进行分析和交流,在交流、探讨中了解是非,阐明正确的人生观和道德观,培养学生积极向上的价值观。
4. 采用灵活多变的教学方法,突出以人为本
改变传统的德育课堂理论传授的教育方式,灵活运用启发式、实例分析、角色互换、情景模拟、小游戏等多种传授方式,以学生为课堂主体,调动学生的积极参与意识,使学生主动参与到这些活动中,激励他们积极思考与探索。比如学习“人际交往的困惑”一节时,运用游戏的方法——“瞎子走路”小游戏,使他们通过游戏体验互相信任的重要性。在学习老师和学生相处之道时,采用饰演角色的方法,让学生在课堂上饰演老师的角色,这样学生就能感受到做老师的心情。利用交换角色,站在他人的角度来想事情。在学习职业礼仪的内容时,运用情景模拟的方法,安排学生模仿求职面试的情节,让学生在了解职业礼仪的规范要求。
5. 灵活运用赏识教育
积极心理学提倡,教育学生要由注意他们的“不足”变成注重他们的“亮点”,懂得赏识他们,优点可以增加整体的认知价值。在德育中,笔者从始至终对学生充满爱心和期望,关注每位学生的闪光点和正能量,关心学生,欣赏学生,认真探索他们多姿多彩的心灵世界,善于发掘他们身上转瞬即逝的亮点,从而开发他们的潜力。这使他们有积极的情感体验,感受到身心愉悦和幸福,让他们自觉纠正自身的不足。
6. 对学生进行多元化积极评价
面对一个多特征、杂乱的中职学生混合群体,传统的考核评分方式满足不了他们每个人的心理追求,学生内在的正能量也不可能充分开发出来。所以,教学时运用了多种评价方法,包括平时表现、学业成绩、多方面评价(学生自我评价、同伴评价、老师评价)等。关注学生的进步性评估,从动态和发展的角度看学生的全部。确立只要有进步就是好学生的评估准则,以便让在考试中表现不佳的学生能够在多样化的评估中感受到自尊和自信。积极的评估,可以让每位学生都相信自我很有潜力,只要主动拼搏就可以发挥自身的潜力。
五、结语
积极心理学在中等职业学校的教育中具有非常重要的实际作用。它科学合理地应用,可以在这些学校构成和谐、有序、积极、愉快的学习环境,使越来越多的学生主动地加入到开发自我、释放理想的积极向上的环境中,指导他们走向成功的未来。
参考文献:
[1]李靜.积极心理学在中职学校学生管理中的应用[J]. 教育艺术,2018(2).
[2]李晨.运用积极心理学提升中职班级管理质量的路径探索[J].文教资料,2018(5).
[3]彭杰.刍议积极心理学在高职院校学生自我管理的应用[J].知识经济,2018(4).
(作者单位:天津市机电工艺学院)