案例教学法在中职心理学教学中的运用

李永华

摘 要：在进行中职心理学教学的时候，不能只是简单地讲述心理学知识，更要让中职学生理解并学会运用心理学知识，而案例教学法可以达到这个教学目的，让中职学生能根据自身的需要进行更有针对性的心理学学习。本文将介绍案例教学法的作用，阐明运用案例教学法提高心理学教学效率的策略。

关键词：案例教学法  中职心理学  运用

中职教育是中职学生踏入社会之前的准备阶段，很多中职学校也都开设了心理学教育课程，目的就是为了让中职学生能在今后更好地融入到社会中。但在进行心理学教学的时候，教师需要站在中职学生的角度思考问题，用案例教学法的方式有针对性地进行教学，加强对中职学生的心理健康教育和引导，确保中职学生都能在有限的时间内获取尽可能多的心理学知识，不断提高自身的心理素质，增强自身的社会适应能力，促进中职学生职业能力的全面提高。

一、案例教学法的作用

1.激发中职学生对心理学的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，如果只是单纯地讲授心理学知识，中职学生不一定能完全理解并接受，而如果将教学案例法引入心理学教学，能让中职学生从实践性强的案例中逐渐了解心理学知识，并且让中职学生从参与学习中激发他们对心理学学习的兴趣。同时，教师还可以从不同中职学生的学习情况入手，用不同的教学案例法进行教学引导，有意识地进行自主探究学习。还可以根据不同的学习能力进行分阶段教学，让中职学生不断发挥自身的主观能动性，不断学习到新的心理学知识。

2.提高中职学生对心理学的学习能力

不同于传统的心理学教学方法，案例教学法主要是从实践入手，让中职学生能从一些实际案例中奠定心理学学习的基础，还可以引导中职学生从不同的角度对案例进行思考分析，结合之前学过的基础心理学知识，找到解决问题的办法。除此之外，教师还可以在引出教学案例之后，引导中职学生进行分组讨论，让中职学生在讨论中不断提高自身的学习能力和理解能力，激发中职学生的内在潜能，并引导中职学生将其运用在案例教学法的学习中，最终提高中职学生的心理学学习能力。

3.让师生之间保持良好的沟通交流

在用案例教学法进行心理学教学的时候，需要将中职学生放到教学主体地位，这有利于营造一个良好的心理学教学氛围，充分发挥学生的自主学习能力，探究案例中存在的问题，也对心理学知识有一个初步的理解。在中职学生自行对案例进行学习后，教师可以在课堂上预留一些提问的时间。在倾听并且引导中职学生解决问题的时候，教师能充分了解中职学生的学习情况，也能及時调整案例教学法的教学目标和方向，不断提高心理学教学的质量和效率。

二、案例教学法的分类

教师在进行案例教学法的时候，可以用两种方式进行教学：一是引导型案例，主要是引导中职学生形成一个基础的心理学观念，激发中职学生对心理学学习的兴趣，愿意查阅相关资料和自行探究问题，从而获得更多的心理学知识;二是讨论型案例，主要是让中职学生根据心理学基础情况进行分组，并在教师的引导下对案例进行讨论，在讨论的过程中营造出一个良好的心理学学习气氛，教师也能及时发现中职学生存在的问题，引导中职学生解决问题，从而获得良好的发展。

三、运用案例教学法提高心理学教学效率的策略

1.课前结合实际选择教学案例

教师在选择教学案例的时候要遵循三个原则：典型性、真实性和时效性。所谓典型性，就是选择的案例能代表中职学生的心理和面对事情的状态，能与他们产生共鸣，而在有一定理解和情感带入的情况下，教师在进行教学的时候，会让中职学生更容易找到突破口，并且能找到学习这个案例的方法，也能在教师的引导中结合自身的问题进行调整，从而克服之前在学习中遇到的一些问题;真实性案例，也就是在日常的学习和生活中可能会遇到的事情，在选择这种教学案例的时候，可以适当地用其他班级的学生或者是其他年级的学生来举例，在讲解案例的过程中，教师要给予中职学生充分的自由空间，引导中职学生对案例进行分析，有一个相对成熟的观点，之后中职学生会将这个案例的现象和问题与自身的学习进行对比，无论是找到不同点还是共同点，都是中职学生思考的一个过程，能加深中职学生对心理学知识的理解;时效性是选择心理学案例的重要条件，毕竟中职学生在不久之后就会踏入社会，而社会中的教学案例不胜枚举，这些案例也会因为时代的发展而呈现出不同样貌，这就需要教师能走在教学的最前端，及时更新心理学教学案例，有效避免出现一些陈旧且不必要的心理学问题，还能让中职学生在无法避免的情况下快速解决问题，最终能让中职学生实现身心健康的发展。

2.课堂上有针对性地进行案例教学

（1）基础心理知识的教学。心理学基础知识的讲解是进行案例教学法的基础，毕竟如果中职学生对心理知识点基础知识不理解，在遇到问题的时候也不知道从什么角度进行思考解决，即使教师运用案例教学法也无法获得应有的教学效果。这就需要教师在进行课堂教学的时候，首先将心理学知识系统且完整地传授给中职学生，让中职学生对心理学知识有一个整体的把握。而如果在学习心理学基础知识的时候，中职学生碰到任何问题都要及时向教师提出，教师再予以引导，帮助中职学生解决问题，并且教师需要在这个过程中对中职学生的学习情况有一个充分的了解，有针对性地进行教学。教师还可以根据中职学生对心理学基础知识的掌握情况进行分组，中职学生在小组内提出问题，之后通过小组讨论方式解决问题。而在讨论的时候，需要让一个中职学生对问题和讨论结果进行记录，以书面的形式交给教师，教师再对问题较多的知识点进行统一讲解。这种学习的方法能锻炼中职学生的表达能力，提高中职学生的小组凝聚力，还能让教师更加了解中职学生的学习情况，为以后结合案例进行深入分析打下良好的基础。

（2）结合案例进行有效分析。结合案例分析是心理学教学的重要组成部分，而教师在整个分析过程中只是起到引导作用，只负责将案例展现在中职学生面前，再让中职学生根据教师的分析进行下一步的学习，让中职学生能结合学过的基础知识对心理学案例进行理解分析，逐渐找到正确的心理学学习方法。举个例子，学校每个学期都会进行考试，但是不同的中职学生考的分数不尽相同，而在知道考试分数的时候，每个中职学生都会有不同的心理反应，而教师可以让中职学生将当时的反应记录下来，统一上交给教师。这其实就是一个心理学教学案例，而且是具有真实性的案例，中职学生能有很好的情感共鸣，也会因为考试成绩的好坏而产生不同的心境。而这就需要教师引导中职学生树立良好的心态，做到胜不骄败不馁，找到正确的学习方法，用良好的心态去面对下一阶段的学习。

（3）根据案例进行实际行为训练。在结合案例进行分析之后，还需要中职学生能通过实际训练来夯实心理学知识，在进行实际训练之前，教师可以先与班主任沟通，让班主任了解案例教学法的流程和作用，再配合教师进行一些实际行为训练，毕竟班主任的主要工作就是关注中职学生的发展，让他们来进行从旁辅佐，会让心理学教学效率获得提高，中职学生也能获得更多的心理学知识。具体来说，班主任可以根据教师的要求创设一个情境，比如性格活泼的孩子，班主任提出让孩子能静下心来认真学习;而性格比较内向的孩子，班主任提出让孩子能多参加一些集体活动，之后再观察孩子的应对情况，并且和教师保持良好的沟通交流。如果在实际行为训练中，中职学生的反应过激或是拒绝进行某种改变，班主任要及时告诉教师。教师根据实际情况予以指导，确保中职学生的实际案例行为测试能顺利展开，也能让班主任和中职学生加强对彼此的了解，同时让中职学生在实际训练中逐渐提高自身的心理素质。

（4）课后对案例学习效果进行分析思考。在结束案例教学法之后，教师要对整个教学内容和结果进行总结，但是这个总结需要以鼓励的方式进行，既表扬中职学生在学习过程中完成好的部分，也让中职学生明白在学习过程中可能会遇到的问题，并找到解决问题的方法，更能让中职学生明确用案例教学法进行心理学教育的整体流程。与此同时，教师还可以让中职学生对教师的教学予以评价，如有没有什么听不懂的？教师引用的教学案例怎么样？从这堂课中是否获得启发？让中职学生和教师都能在课堂教学之后有反思的空间，再通过沟通和交流不斷改进案例教学法的教学方式，让中职学生更加清晰地明白心理学的深层含义，并且也能将其运用到其他学科的学习中，提高整体学习能力，也让心理学教学达到应有的效果。

四、小结

综上所述，将案例教学法引入心理学教学，不仅可以激发中职学生对心理学学习的兴趣，提高其综合学习能力，还能营造一个良好的心理学教学氛围，让教师更好地将心理学知识传授给中职学生。在用案例教学法的时候，需要教师在课前结合实际选择教学案例，在课堂上有针对性地进行案例教学，在课后对案例学习效果进行分析思考，从而促进整个心理学教学朝着好的方向发展。

参考文献：

[1]黄永锋.案例教学法在中职心理学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（6）.

[2]刘国艳.“发展心理学”教学改革探索[J].新课程研究（中旬刊），2018（3）.

[3]沈艺雅.我的情绪我做主——情景式教学法在中职心理健康教学中的应用[J]. 考试周刊，2018（6）.

[4]李薇.教育心理学在中职教育教学中的运用[J].教师，2018（11）.

（作者单位：贵州省林业学校）