基于新教育视野下的职校生自信心培养

2019-08-16陈海滨黄伟海

职业 2019年8期

陈海滨黄伟海

摘要：本文从新教育实验核心理念出发，针对职校学生自信心缺乏的现实，提出强化责任心、培养坚持精神和提高做事能力三种措施，试图从源头上改变职校学生的学习与发展状态。

关键词：新教育职校生自信心

在浏览新教育实验的一些信息时，笔者非常钦佩新教育人所具有的那种坚持精神，他们十几年如一日，不断地秉承新教育实验的教育信念，丰富新教育实验的研究内容，影响和改变中国教师的生存方式和行动轨迹。同时，笔者也更加坚信，我们的职业教育也会有越来越多这样孜孜以求的人，实践开拓，努力改变职校教育的现状，为我国的职业教育发展做出自己的贡献。

一、职业学校现状

随着现代职教体系建设的不断推进，目前的职业教育形式比较丰富，有职业高中、职业中专、综合高中、五年制大专等。在很多人的传统观念里可能还认为，职业学校的学生是三流学生，教师是三流教师。这样的师生状况，再加上社会偏见和传统政策的影响，职业教育的发展难有大起色，难出大成绩。

我们必须承认，在职业学校，不少学生学习基础差，精神萎靡，不思进取;一些教师也在难以奏效的课堂教学中一天天消磨着斗志。虽然其中不乏好学上进的学生，在成人成才的天空中闪出十分耀眼的一丝丝光芒，也有部分教师勤于耕耘、用常人难以想象的艰辛付出赢得了普通人难以企及的事业上的成功。但实事求是地说，职业学校师生的前景还很黯淡，职业学校的教学模式还很不完善。

二、问题的提出

新教育实验有一个结论，要想改变职业学校学生的学习状态，就必须首先改变他们的精神状态。要想改变他们的精神状态，就必须增强他们的自信心。自信心是相信自己成功、成才的心理素质，是对自身能力的科学评价。自信才能有主见，才能做成他人未做成功之事。缺乏自信心，就会产生心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。也许可以这样认为，失去自信的人将失去一切！

那些缺乏自信的人认为自己离开他人就会一事无成。他们必须摆脱依赖心理，靠自己的能力去完成事情。因为独立是自信的基础，也是自信的来源。只有独立地解决问题，才会知道原来自己离开别人也是能够成功的！生活中一技在身的人在任何时候都不容易胆怯，因为他在任何时候都有底气，知道自己有拿手绝活，就算这绝活现在用不到，但是英雄总会有用武之地！自信同样来源于自己掌握的知识。一个学识丰富的人，即使性格内向、少言寡语，很少和外界的人接触，他也不会认为自己被他人轻视。因为，他有傲视他人的本钱。另外，做事没有自信，是因为对事情不了解，害怕出错，害怕失败。如果充分了解要做的事，了解它的每一个步骤，了解出现问题时相应的处理方法，那么，他还有什么害怕的？人的自信心是在这样那样一次次的正视和面对中变得越来越强大。

三、对策

1.想方设法强化学生的责任心

记得前苏联教育家马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。有责任心，在工作中才会认真负责，才能磨炼坚忍的意志，能够更好地克服困难，走向成功。每个人不一定都会有突出的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。

从一点一滴的小事培养他们的责任心。日常的班级管理跟每个学生息息相关，教师可以制定出完善的管理办法，让他们积极参与其中。做到每一件事情都有人负责，每一个细节都有人把关，学生的每一次付出都有评价，所做的每一件事情都有结果，都能在责任心强弱的考量方面留下一定的痕迹。

在平时的班主任工作中，也要牢记提高学生责任心这一重要任务，要求他们做任何事情都要为自己负责、为同学负责，更要为家里的父母以及親戚长辈负责。时刻提醒他们，认真学习是一种责任，努力成才也是一种责任，联系到学习方面，认真做好作业是责任，专心听老师上课也是责任，不影响课堂给同学方便当然还是责任。

责任心的培养成效如何，关键在于教师的正确引导和严格考核，教师必须将学生一言一行所体现出来的责任心进行详细记录，在班级中建立严格的评比制度，及时表扬先进，鞭策落后，让学生在责任心培养方面时刻知道自己的变化和进步，从而扬长避短，不断完善和提高自己。

2.持之以恒培养学生的坚持精神

如果对待每件事情都可以做到坚持不懈，决不放弃的话，就更容易获得成功。基于这样的考虑，笔者在平时的学生管理中，十分注意做事的态度，绝不允许学生轻易放弃、半途而废。哪怕在小的事情上，也要认真、较真地将它坚持下去，直到学生习惯成自然为止。

目前，职业学校的语文教材有配套的学生练习册，每一篇课文都有相应的练习题目，一个单元结束配有单元练习，学期中期还有期中测试A来帮助学生复习巩固，到了期末则有期末测试A和B。不仅题目丰富，而且提供答案，学生完成练习相当方便。平时教学时，教师一般让学生根据上课的进度，及时做好练习册上对应的题目，同时有的教师还给学生布置了其他的作业。不管怎样，完成练习册上的作业是每位学生的基本任务。对于这样一个底线要求，学生完成情况也是五花八门，作业马虎、少做甚至不做的学生为数不少，令教师非常头疼。

对此，笔者结合班级管理，想了很多办法，花了很多精力。先对全体学生约法三章，明确要求，然后不折不扣地贯彻，严格落实。每次作业，除了让课代表查清未交作业者之外，每次笔者都对学生的作业情况进行详细记载，等下次上课时在全班学生面前公布作业情况。有的学生可能见机行事，将作业及时补齐。有的却无动于衷，根本不当一回事。对此，笔者对照记载情况，挑选出其中一小部分学生，将他们的问题跟班主任、学生家长交流，以便得到他们的配合，形成合力，促使这部分学生改变过来。经过这番坚持和努力，还剩下极个别的学生，笔者就对他做足功课，跟其晓之以理，动之以情，实在不行，就当着他的面，跟班长、学习委员等学生代表一起，通过电话联系家长，让家长星期天督促自己的孩子将该做的作业完成后再回学校上课。总之，笔者将完成作业当作最基本的要求管理教育学生，持之以恒的坚持终于也让学生懂得了什么叫做真正的坚持，从而也逐渐养成了及时认真完成作业的好习惯。

3.不遗余力提高学生的做事能力

以培养有素质有技能的应用型人才为己任的职业学校，提高学生的做事能力尤为重要。在平时的教学管理中，笔者始终围绕这一目标，采取各种办法，给学生创造做事的机会，让他们在做中学，在学中做，举一反三，循序渐进，不断提高自己的动手能力和做事本领。

让学生在为班级为同学服务奉献中增长才干。做班主任时，笔者将班级日常事务分成若干部分，基本上保证班上学生人人有做事的岗位，鼓励他们积极参与班级管理。即使做事经常出错的学生，笔者也一视同仁，给他们提供同样的锻炼机会。为了减少因这些学生管理带来的失误和麻烦，笔者一方面安排做事能力强的学生跟他们一组，一方面自己还抽出更多时间现场跟踪他们的做事情况，及时指导和弥补，确保不影响班级管理的整体效果。

让学生在学习功课强化技能中提高效率。本学期，学校提倡以小组学习的方式组织课堂教学。每个小组5～6人，学生相对固定，上课时相对而坐，围成一圈，便于讨论问题，相互督促，取长补短，共同进步。为适应这种新的要求，充分发挥小组集体学习、一起提高的作用，笔者开始将学生个体的学习表现和阶段成绩跟同组学生捆绑在一起进行考核评价。规定学生在课堂学习和车间训练时因违反纪律被老师批评，同组的学生一起扣去相应的分数。相反，如果学生因良好表现受到老师表扬，或小组学习解决疑难问题成绩突出，同组学生一起加分，以此使得他们更加自觉约束自我行为，不断提高课堂学习效率和技能训练效果。

让学生在参与活动赛场竞技中培养特长。职业学校，学习压力较轻，课余活动丰富，笔者便引导学生积极参加各种集体活动，尤其是积极组织他们参与各种竞技比赛。一是用好学上进的舆论熏陶他们，二是督促他们认真学习打好基础，三是支持他们报名参加技能学习兴趣小组，四是有效跟踪他们的学习训练情况，五是及时为他们扫清坚持学习和训练方面遇到的障碍。笔者2006年所带班级，涌现了李春峰、邱凱旋、唐卫国等一批技能学习高手，其中李春峰在2008年获得江苏省技能大赛一等奖，成为笔者学校第一个获此殊荣的学生。毕业不到5年，李春峰已经成为当地一家中等规模企业的技术主管，年薪高达20多万。同时他还获得了南通市五一劳动奖章，曾代表江苏省参加全国数控操作比赛，获得全国第8名的好成绩。