提高化学专业物理化学有效教学效率的探讨

张艳

摘要：物理化学是四大基础化学之一，综合运用了基础科学的理论和实验方法来研究化学运动的基本规律，具有对观察现象、分析问题、透过现象看本质的引申作用以及对拓展知识、创新知识的指导作用，是培养学生科学素养的前提。基于物理化学教学，目前重理论，轻应用等状况，针对物理化学课程特点，将从教学模式优化、教学手段创新等几方面对化学专业物理化学有效教学效率的提高进行探讨。

关键词 大学 物理化学 有效教学

1影响教学质量的主要因素

1.1教学模式单一缺乏师生互动

物理化学在高等院校化学专业理论教学中常常具有先导性、全局性及基础性的地位和作用。由于历史原因，现在课堂上大多数教师还是以传统的讲授为主，学生几乎是处于被动地接受教师所讲的知识。在生源方面，大部分本科院校都是面向全国招生，各地的教育及教学水平不同，所以来自不同地区学生的基础知识掌握水平也有所区别，在一个班级中学生的听课效果与参与度也不相同，在一定程度上也增加了授课的难度。在课堂授课方面，由传统的板书模式转变为“板书+PPT”模式，由于在PPT中可以编辑文字、插入图像、音频和视频等功能，在教学过程中可以给学生带来更多的视觉冲击与活力，丰富了课堂教学的内容。但有的教师往往由于过度的依赖PPT，在课堂教学时变成了课件放映员和讲解员，课堂授课“单声道”，尤其缺乏师生互动的环节，难以反映出学生对本堂课教师所讲的主要内容的掌握程度;有的教师在上课过程中板书不规范，缺乏逻辑性，甚至无板书，导致学生对所学新知识的重難点把握不够精准，这样从根本上不利于创新型卓越工程人才的培养。

1.2教学理念陈旧缺乏学科融合

物理化学是一门以实验为基础的学科，也是与化学专业其它课程有着密切联系的学科，为了使学生更好地理解及掌握所学基础知识和基本理论，一方面可以通过物理化学实验使学生获得丰富的感性知识;另一方面可以通过物理化学知识在其它学科中的应用提升其价值。而现在物理化学课堂基本上还是“以教师为中心”的传道、授业、解惑，在课堂上教师“一言堂”，学生的参与度不高，没有真正做到是以学生为中心的发展理念。以学生为中心理念，在高校意味着树立4个层次的中心，即在高校整体工作中以提高人才培养质量为中心，在人才培养模式设计中以学生终身发展为中心，在教学过程中以学生主动学习为中心，在学生学习过程中以学习效果为中心。而在实际的课堂教学中，往往出现各学科自行发展，缺乏融合理念，理论教学与实验教学甚至是与高等数学及后续专业学科脱节现象经常出现。物理化学与无机化学、有机化学、分析化学是高等院校中化学专业的四大基础课程。四大基础课程的教学内容存在着较多的交叉，虽然这些内容在呈现方式、知识点的重难点程度以及知识点的研究目的上有所不同，但仍然避免不了在这些知识点上的简单重复，从而会影响总体教学效果。需要通过教学改革，促进物理化学知识向其他学科的有机渗透与融合，由各科相互分割向课程之间相互协助、相互融合进行转变。学生的主要时间分配也需要由单一课堂教学向课堂教学、实验和社会实践等转变。

2提高大学物理化学有效教学的策略

2.1适时开展小组讨论

由于物理化学内容中包含很多的公式和计算，学生在上课过程中如果出现注意力不够集中的情况，很容易听不懂，从而导致不想听、不想学的结果。为了更好地提高学生的注意力，进一步提高学生的学习兴趣，最好的方法就是让学生参与进来，避免老师不停地讲，不停地强调重点，但学生却听不进去的现象。在遇到一些重要知识点的时候，老师可以先对这个知识点设置几个有意思的问题，让学生分成几个讨论组，给大家自由探讨的时间，调动所有学生的积极性，让大家都能参与进来。在讨论的过程中，重要的不是学生得出来的结论是否符合标准答案，而是在探讨的过程中可以训练学生独立思考与主动解决问题的能力，同时还可以很好地培养学生的创新思维。接下来再由老师引导，与学生讨论刚才所提出的问题，循序渐进地引出将要讲述的内容。让学生明白所学知识点的重要性，而不是一味地强调，避免学生认为重点就是难点的想法。通过趣味问题的设置，可以调动课堂气氛，提高学生上课的注意力，进而激发学生上课的热情。在老师传递知识的同时可以让学生保持积极的心态，从而提高教学效率。

2.2师生互换角色

在课堂教学过程中，由于理论讲授和习题讲解比较多，若是上课时间较长，学生难免会觉得疲倦，从而影响教学效率。因而在教学过程中，可以偶尔师生互换角色。老师可以先选择好几个学生容易自学或是感兴趣的知识点，然后给学生时间查阅资料或是相互讨论。接下来老师可以将讲台让出，鼓励并引导大家积极参与。让学生可以感受一下，结合板书和多媒体，以“老师”的身份向其他同学讲授自己所理解的内容，营造一种愉悦的学习氛围。老师要对于学生的理解和讲授给予肯定和赞扬。通过师生互换角色，让学生自己有机会讲述自己的理解，可以有效激发学生的学习积极性和主动性，从而在很大程度上提高学生对于所学内容的重视，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以通过互相讨论提升学生间的团队合作能力。同时其他学生在听自己同学“讲课”的过程中也可以提高兴趣，更多地去思考自己的理解是否与他人有不同之处，在老师的进一步引导和讲解的过程中可以加深印象。

2.3注重引入课堂实验教学

从物理化学教学的目标来看，在课堂中开展自主学习可以有效的提升学生课堂参与度，积极的参与到实验教学中，如果只重视理论学习不重视实践能力的培养，就无法适应今后的工作，因此应努力完成每一个学习目标。物理化学课程中涵盖的相关实验方面知识较多，所以其已经成为现阶段大学物理化学教学中的重要内容。如果学生没有真正的理解实验原理、没有对实验误差进行分析、缺乏实际操作经验，当遇到问题时就无法进行有效的解决。针对以上问题，在课堂教学过程中积极引入实验教学，通过改善实验设备、优化实验条件，使课堂演示实验能够顺利地在课堂内开展，并让学生亲自参与、动手操作，使学生的实验能力得到培养、提升，加深对实验背后的知识、实验原理的理解与把握。

2.4借助多媒体技术教学

物理化学所涉及的知识相对较为广泛，以热力学的三个基本定律为理论基础来研究宏观化学体系在气态、液态、固态、溶解态以及高分散状态的平衡物理化学性质及其规律性;以量子理论为理论基础，研究原子和分子的结构，物体的体相中原子和分子的空间结构、表面相的结构，以及结构与物性的规律性;研究体系中发生的化学变化过程的速率和变化机理。在课堂教学中，我们可以借助多媒体技术，设计理想状态下物质体系化学行为情况，将复杂的物理化学实过程、现象更加形象、直观地展示在学生面前，以达到提高课堂效率的目的。

2.5重视培养学生的学习技能

物理化学课堂对学生的学习技能要求也是比较高的，教师应培养学生使用网络教学平台、利用网络接收教学视频以及获取网络信息资源等技能。其次是对学生自主独立学习能力的培养，使其做到重温旧识、内化新知。

3结语

综上所述，通过对提高化学专业物理化学有效教学效率进行初步的探讨，以期寻求更有利于在实践中理顺相关课程关系、全面挖掘学生的学习能力并提高学生积极性的教学模式。在新时期的教学改革当中，教学的课程设置、内容选取等环节，都要坚持严谨、认真的态度，进而提高学生的科学素质，促进教育思想观念的改变，从而真正提高教学质量。

基金项目：该文章为山东师范大学历山学院校级教改重点课题《化学专业物理化学创新型教学模式探究》。

参考文献

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