新时代军事职业教育课程体系构建研究

摘要：军事职业教育贯穿军人职业发展的全过程，学习者可结合岗位需求和自身情况自主开展学习。为适应国际形势大变局，把握世界军事变革大趋势，军事职业教育应始终瞄准岗位需要，围绕官兵岗位职责，在提高课程的时代性、创新性、实用性能力上下功夫。

关键词 新时代 军事职业教育 课程体系

0引言

组织开展军事职业教育的目的，在于提升不同岗位人员的能力素质。军事职业教育有效填补了军队院校教育和部队训练实践的教育盲区，它的学习活动趋于日常化、多样化和终身化，可以针对不同类型的军事人才，因材施教。当前，军事职业教育开设课程的课程具备内容充实，实用性强的优点，但部分课程存在与时代脱节、岗位脱离的问题，迫切要求改革院校教学和部队训练模式，整合教育资源，把院校学科专业体系下的知识经过解构，重构于训练实践、工作过程之中，构建与岗位能力素质要求相匹配的军事职业教育课程体系，精准聚焦學习目标，加速提升学习效果。

1创新课程体系设计

终身学习是军事职业教育最本质的特征，就是用不断的学习回答不断变化的战争问题，现代武器装备更新加快，新知识、新理论日新月异，信息“半衰期”急剧缩短，不更新就等同于被淘汰。欧美军事强国普遍认为，要适应世界以及军队发生的巨大变化，必须保持军事职业教育动态发展，为军队执行复杂多变新的任务提供人才支持和智力保障。如美军每五年定期修订一次《军官职业军事教育政策》，参联会主席每年签发《联合职业军事教育重点课程领域目录》。军事职业教育起点高、岗位多、专业性强。必须坚持岗位能力导向，按照不同模块组合，建立合理、科学完善的教学架构体系，尤其要加强综合课程、问题（课题、专题）式课程、案例课程及其教材建设。

同时，军事职业教育不仅仅传授军事职业技能，更应着眼官兵的全面发展，教育学员如何高效学习、如何正确做事、如何应对生活，使其备健康的职业心理、自主创新的意识和终身发展的能力。通过提高学员综合素质，完善其个人品格，使其成为有本领、有智慧、有道德的公民。因此，课程体系不仅有军事专业理论知识和技能训练，也要包含自然科学、人文社科、政治理论、国际知识、职业道德教育、心理健康教育、身体素质教育等，进一步提升官兵思维层次和认知水平，实现提升基本军事素养、军事基础和综合素质的目的。

2加强数据采集利用

毋庸置疑，将抽象的、非量化的、模糊的事物转换成具体的、量化的、精确的数据描述，是一个复杂的过程，要求教育者要善于数据转换分解，通过数据的挖掘分析寻找和认识教育的规律，进而促进军事职业教育的发展，同时对军事职业教育参与者的数据素养提出挑战。大数据技术人才既要全面深入了解军事职业教育领域的核心数据的形态特征，还要理解数据库原理，理解主流机器学习算法的原理和应用，更必须熟练掌握主流的统计分析工具，善于利用技术途径完善大数据平台的架构。教育大数据人才培养周期长、成本高，应站在推动军队长远发展的战略高度，给予充分重视和支持。

来自军事院校、部队和机关的各种推送课程，能够满足个性化、碎片化的学习需求，考试系统、教学信息管理系统后台数据库会积累大量的学习数据，全方位记录细节，最大限度还原教学的本来面目。挖掘和分析从网络和传感器获取的海量数据，能够更加细致、准确、实时地捕捉学习过程中的细小“痕迹”，使军事职业教育管理的视角进入微观层面和全方位视野，能够让我们“看得更清、看得更远、看得更全”。数据运用的基础是数据采集，即从线上学习平台、营区一卡通和营区视频监控收集学习数据，全方位人员学习数据档案。数据运用的前提是数据解读，即对数据的“阅读”“理解”和“翻译”，要把数据放在特定的时间、背景、环境中进行解读，从而了解学员的注意力集中点和学习兴趣点。

3积极开展军民融合

军官职业化的核心是专业化，是强化打仗能力导向。地方教育科研单位具有学科门类齐全、专业类别丰富、科技人才密集、研发能力超强等部队及院校所难以企及的优势，相比之下，在人才资源、项目资源、经费资源等方面具有更扎实深厚的基础，是知识创新和技术创新的重要基地，也是军民融合教育资源的来源。一是为士兵提供岗位职业技能培训，帮助他们提升军事能力，获取相关职业资格证书。如：湖南省职业院校与南部战区空军某部共同组织汽修专业培训，把军队相关职业教育纳入国家职业教育大体系，面向现役军人进行教育培训，努力推动优质职业教育资源向军事人才培养开放，首批学员已于2019年3月中旬正式结业。二是面向现役官兵与退伍军人开放公共图书馆、阅览室、数据资料库等学习资源，开辟植根社会的的军人职业生涯发展通道。如：2019年3月11日，空军与北京航空航天大学在京签署军事职业教育合作协议，针对空军一线官兵实际工作中遇到的技术难题，选聘北航教师参与“飞行员课堂”授课，帮助空军官兵解答实际问题，讲述爱军习武事迹和航空情怀，引领师生传承弘扬爱国奋斗精神，激发新时代空天报国热情，立足岗位建功立业。

三是为退役军人提供系统性的职业技能培训以及学位课程，帮助他们实现由军转民的过渡，顺畅融入新的工作生活环境。应坚持“职业军人”的培养方向，树立全程服务理念，优化配置、共建共享基础教育资源。在弄清区域内相关地方单位、部队及院校教育资源底数基础上，算准保障需求的“最大公约数”，确保资源建设有的放矢，既要重视当前需求，又要密切关注未来发展需求;既要看到显性需求，又要注意发现隐性需求;既要考虑大多数单位的共同需求，又要适当照顾个别单位的个性需求。

作者简介：尹翎霄（1983-），男，浙江丽水人，本科，主要从事职业教育培训方面的工作。

参考文献

[1] 李刚强.移动互联网时代开放教育行政管理专业的改革探究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，32（02）：63-67.