农村小学英语教学中核心素养培养策略探究

周慧君

(安徽省淮南市望峰岗小学 安徽 淮南 232000)

农村小学生的英语基础知识能力较弱，英语认知视野不够宽广，这样的现象导致了整体英语教学水平的落后。而将核心素养教学思想应用于农村小学教学探究中，可以极大优化课堂教学结构，完善教师的教学方式，使教师能够拓宽教学思路加强对学生各项能力的有效训练，并提升学生的课堂学习效果与体验，促进学生素质能力的综合性发展。

1.课前自主预习模式下培养学生自主学习能力

基于核心素养培养的农村小学英语教学中，教师首先应当整改课堂教学结构，转变教学观念，突出学生课堂主体地位，注重学生的个人能力发展。根据这种思路，教师可以在课程开展前期引入自主预习模式展开探究，在课前为学生布置有关教学内容的预习任务，让学生能够在课下进行预先的探究与解决，收获高效学习体验。这样的方式能够有效锻炼学生的自主学习能力，满足核心素养的能力发展需求；同时还能够提升课堂教学效率，让学生提前对语言知识和文本内容进行预习，来节约课堂大部分时间用于教师的针对性讲解，保证高效教学成效。

以四年级《Weather》这课教学为例，教师需要针对学生的自主预习过程设置相关预习探究任务，通过条理分明的预习任务布置让学生能够明确学习侧重点，进行针对性的学习与探究。比如教师首先让学生在自主预习过程中进行本节课语言知识点的剖析，提炼文本内容中所蕴含的陌生词汇、短语以及重要表达结构等等。这种预习方式能够让学生在阅读文本内容时将陌生语言知识点进行有效带入，代入原文语境中进行加强性理解，提升语言知识点的记忆效率。除此之外还要结合本节课能力目标为学生设置预习任务，教师可以通过问题驱动的方式对学生进行引导，例如向学生提出预习问题:“What cities are there in the text?”、“What are the weather like in these cities?”等等这些内容。这样的问题设置能够加强学生对文本内容的综合性总结与概括，提取重要信息进行加强性理解与认知，全面深化自身的自主学习与探究能力，收获高效预习效果。

2.思维导图教学手段下拓展并锻炼学生思维能力

思维品质是小学英语核心素养目标中的一项重要内容，因此，在小学英语教学过程中教师应当创新教学手段来拓展学生的思维方式，加强对学生思维能力的有效锻炼与培养，提升其课堂学习与探究效果。根据这种思路，教师可以将思维导图教学手段应用于小学英语教学探究中开拓学生的思维，通过思维导图的各级框架结构有效锻炼学生的发散性思维，使学生能够自主应用思维导图探究文本内容，收获全面性认知与理解。

以五年级教材《My favourite season》这课教学为例。教师在运用思维导图展开教学探究时，首先引导学生针对全篇文本内容进行全面而细致的阅读，之后引导学生将文本内容分成几个不同的层次展开针对性探究，而这不同的层次可以作为思维导图的二级框架结构进行有效拓展。比如本课的内容主要谈论了四个季节的不同特点，讲述了人们对于四个季节的不同感受。根据这样的内容教师可以引导学生将四个不同的季节作为二级框架结构进行思维导图的绘制：

这样的思维导图构建可以让学生深入把握本节课的文本层次以及教学内容的主要讨论点。同时还能够有效拓宽学生的学习探究思路，锻炼学生的思维能力，让学生针对文本内容的不同层次进行针对性分析，收获高效学习体验。而在导图的三级框架结构中考察到了学生的信息总结能力，学生从文本内容中提取相关信息进行导出结构的填充，能够深化阅读理解能力，在拓宽思维能力的同时加强对教学内容的有效认知与理解。

3.多媒体教学情境下拓宽学生文化认知视野

农村小学生的英语认知视野不够宽广，导致了英语学习效果欠佳。根据这种现象，教师可以在教学过程中引入多媒体教学手段来优化学生的课堂学习资源，拓宽学生的思想文化认知，全面性加强学生的课堂学习体验，深化学生的学科情感，提升学习效果。而这种教学思路能够满足核心素养内容中对学生文化意识以及学科精神的培养需求，保证学生的多元化发展前景。

比如在学习五年级教材《When is the Easter》这课时，根据本课的教学内容，要教师可以从互联网为学生搜集更为充分的教学资源加强学生的认知与理解。这种方式能够让学生脱离于对教材课本的依赖，摆脱教材内容的局限性，使学生学习到更为宽广的学习资源，开拓认知视野。例如，针对本课内容，老师可以为学生搜集Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Halloween, Christmas这些节日的相关介绍，让学生了解这些中外传统节日的历史背景、民族意义、文化习俗以及主要活动等等。通过多媒体手段拓宽学生的文化认知视野，使学生在课件浏览过程中深化阅读思想，产生内心共情，对中国传统节日文化进行有效的反思，并认可外来优秀文化，全面性提升学生的文化意识，满足核心素养的基本需求。

4.总结

总的来说，教师想要在农村小学英语教学过程中进行核心素养的有效培养与渗透，便要积极创新教学模式与手段，加强学生的课堂学习效果与体验，深化学生的各项能力与学科精神，促进学生综合素质能力的全面性发展。