制作读书卡对小学低年段学生阅读兴趣培养的有效研究

2019-08-16周丽媛

读与写 2019年27期

周丽媛

(广东省中山市石岐中心小学大信学校广东中山 528400)

如果孩子喜欢读书，他会自觉、主动去读书，课程标准对此特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，[1]而兴趣在于培养，因此，如何培养孩子的阅读兴趣，便成了语文教学中至关重要的内容。阅读教学是语文教学的一项重要内容，小学低段作为起步阶段，阅读兴趣的培养显得尤为重要。基于对阅读教学的探索，我开展了以“制作读书卡对小学低年段学生阅读兴趣培养的有效研究”这一研究，结合实际教学中的一些做法，课题研究取得了如下成效。

1.研究前后调查分析，对比孩子的阅读情况

课题开展前期，我就对两个实验班的孩子进行了阅读兴趣的问卷调查，了解孩子阅读情况。在对两个班级共80名学生的调查中，第三题为“是否喜欢阅读”，59.5%的孩子选择不喜欢，只有40.5%的孩子选择喜欢；“每天花多少时间进行课外阅读”一题，有15.92%的同学选择不花时间，也只有9.8%的同学选择每天阅读时间一个小时以上，可见有接近五分之一的孩子对阅读兴趣不浓，还没有养成良好的阅读习惯。针对这一情况，我选择了孩子们最喜欢的手工制作读书卡，以此来激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

经过一个学期的实践，在第二次问卷调查中，喜欢阅读的孩子已经增长到49.5%，不喜欢的孩子降低到50.5%，可见孩子的阅读兴趣有所提高，热爱阅读的孩子大大增加。

2.制作读书卡，成效显著

对于小学低年段的孩子，阅读氛围的营造，除了教师在校的引导，家庭阅读氛围也是其中的重要部分。低段孩子自我管理能力较弱，自觉性差，所以光在学校对其培养，效果还不是很理想，回到家里，家长也要配合，为了完成教室布置的亲子共读卡，家长会与孩子一起读书，主动带领孩子读书。刚开始孩子识字较少，独立看书很困难，所以家长可以读给孩子听，当孩子学习了拼音以后，就可以阅读一些带拼音的书籍，直到二年级孩子的识字量达到一定程度，基本可以自己阅读无拼音的书籍了。当然，因人而异，也有些孩子幼儿园识字量就很大，那阅读的能力会更强些。一张张精美的亲子共读卡，都让我们看到了每一个家庭开展亲子共读后带来的喜悦。在家长的以身作则下，孩子的阅读兴趣不断高涨。当然最开始，我们只要求孩子写出书名(报刊名)、作者及作者的简介即可，慢慢的可以给孩子加大难度，加入我喜欢的词语、句子的积累，到了三年级以后，可以加入内容摘要，甚至是阅读感受、提出的问题等。我们还可以借助家长会、墙报等宣传阵地，将孩子们的作品进行展示，更激发了孩子们的制作热情和阅读积极性。

3.制作读书卡，形式多样

不同情况下，读书卡的形式可以多种多样，我们可以借助家校册、读书记录本养成每天阅读的习惯，还可以鼓励家长和孩子们制作亲子共读卡。“培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化，养成每天阅读的习惯。[2]”我的具体做法是培养学生“三读”。晨读、午读时间教师不在的情况下，教室里由学生自行管理晨读，指导小班长进行奖罚制度，与班级制度结合，刚开始时还要时常回教师监督一下，这样时间久了，孩子会养成晨读的好习惯；放学时，还要以作业的形式布置给学生，要求睡前阅读书籍，要在家校册(作业登记本，也方便与家校沟通，老师每天要检查)上注明看了什么书第多少页，并要有家长签名，以便督促孩子在家阅读，完成每日阅读记录的同学，老师会批注优星星，周五统一换取红花。寒暑假时，我还会给每个孩子发一本读书记录本，把每天阅读的情况进行记录，每一页家校册和记录本上的记录，都相当于一次简易的读书卡的制作，这样90%的孩子都能及时进行课外阅读，个别孩子还是要时常提醒督促；长此以往，一个学期坚持下来，老师不用再强调提醒的情况下，孩子基本形成每天阅读的习惯。