基于思维导图的初中英语高效课堂的构建

邓凤婷

(江西省高安市村前中学 江西 高安 330800)

基于思维导图的初中英语高效课堂构建中，教师首先应当运用思维导图来扎实学生的语言知识点基础，这是其他教学项目有效开展的前提条件。除此之外便是将思维导图应用于各项重要教学模块中深化学生的学习能力，例如在阅读和写作教学中利用思维导图拓宽学生的读写探究思路，优化学生的读写学习技巧，全面提升学生各模块的学习效率以及成效。

1.应用思维导图，扎实学生语言知识点基础

语言知识教学是英语教学的基础教学模块，在初中英语教学中教师应当给予充分的重视，努力扎实学生的语言知识点基础，为更为深入的教学课程开展做好前提性准备。因此，将思维导图应用于高效课堂的构建中，教师首先可以将其应用于基础知识教学中来扎实学生的语言知识点基础，提升学生基础知识的掌握能力。

以八年级教材《What were you doing when the rainstorm came?》这课教学为例。教师首先为学生深剖本课教材内容，积极提取教材内容中所蕴含的各项语言知识点，比如重点词汇、词汇短语以及重要表达句式结构等等内容。将这些内容进行有效的分类体现在思维导图的二级框架结构中，并根据思维导图二级框架结构的延伸，将知识信息归整于三级框架结构中进行导图的填充:

这样有关本课语言知识点的思维导图便构建完成。学生通过浏览思维导图能够对不同的语言知识点进行分模块记忆，明确本节课的教学侧重点，提升学习效果。除此之外，学生保留这些有关语言知识点的思维导图还能在日后进行及时复习与巩固，全面深化自身的基础知识掌握能力。

2.应用思维导图，深化学生阅读理解与认知

除了通过思维导图来扎实学生的语言知识点基础外，在高效课堂的构建中教师还可将思维导图应用于各项重要教学模块，例如阅读或写作教学中展开探究。首先从阅读教学模块入手，教师将思维导图作为教学辅助手段展开阅读教学探究，拓宽学生的阅读探究思路，加强学生的阅读理解与认知。

以八年级教材《What’s the highest mountain in the world?》这课教学为例，本课的阅读探究任务主要围绕3a语篇内容来进行。在利用思维导图探究时，教师首先引导学生针对3a语篇内容进行预先的浏览与阅读，之后将整篇内容分成不同的层次进行针对性分析。本篇内容主要讨论了珠穆朗玛峰的相关信息，教师可以将整体文本分成多个层次进行针对性分析，而这多个层次体现在思维导图上便是思维导图的二级框架结构：

教师引导学生通过思维导图的二级框架结构对语篇内容进行有效分层后，让学生从语篇内容中分别提取多个层次的重要信息填充于三级框架结构中。通过这样的方式构建有关语篇内容的思维导图，学生通过思维导图能够拓宽阅读探究思路，有效把握语篇内容的文本层次；同时通过信息的提取加强对文本内容的有效认知，深化阅读理解能力，保证高效阅读学习效果，进而提升课堂阅读教学的效率。

3.应用思维导图，提升学生写作能力与技巧

写作教学是初中英语一项重要教学模块，也是最具难度的一项教学内容。想要构建高效英语课堂，教师需要创新写作教学模式，提升学生的写作课堂学习效率。因此，教师可将思维导图手段应用于写作教学中优化写作教学方式，并以此拓展学生的写作探究思维，深化学生的写作能力与技巧，保障其高效写作学习体验。

以八年级教材《Why don’t you talk to your parents?》这课教学为例。根据本课内容开展写作探究，教师可以围绕本课教材的3a语篇内容进行写作课程的开展。首先让学生自主阅读3a语篇内容，了解语篇内容的主旨思想。之后为学生设置与语篇内容相同的写作探究话题“Let's talk to our parents.”让学生进行写作训练。此时学生便会将这项写作话题进行分层拓展，通过思维导图的方式进行全面体现，也就是将这项话题分为不同的探讨层面进行针对性探讨，保证写作文章结构层次的严谨性。根据这项话题可绘制导图如下：

这样的导图构成方式能够拓展学生的写作探究思维，让学生合理安排写作结构层次。除此之外，对于写作文章的内容与素材支撑，学生可结合3a语篇的读后感以及自身的观点进行综合性反思与概括，填充于写作文章中丰富写作文章的内容，提升文章内容的真实性，保障高效写作探究效果。教师指导学生熟练这种思维导图的绘制方式，让学生能够在之后的写作探究中积极应用这种方式展开写作探究，拓展写作话题与思路，全面深化学生的写作技巧与能力，提升写作课堂的学习探究效率。

4.总结

总的来说，基于思维导图的初中英语高效课堂构建中，教师要将思维导图手段应用于知识基础教学、阅读教学以及写作教学模块等多个方面进行教学手段的优化处理，深化学生的各项能力，提升学生的课堂学习效果，并保证学生高效的课堂学习体验。