高中化学趣味化学实验教学探究
2019-08-15辛乾坤
摘要:趣味化学实验在高中化学教学中的开展,对于激发学生的化学学习兴趣、提高学生综合实践能力具有积极的意义。高中化学教师应当遵循主体性、趣味性和开放性的原则,积极开展趣味实验,提高高中化学教学效果。
关键词:高中化学;趣味化;实验教学
趣味化实验是高中化学实验教学类型之一,趣味化实验具有特别强的趣味性、现象鲜明、操作简单等特点。在新课程改革的背景下,学生全面发展是非常重要的教育目标。与传统教育相比,当前教育抛弃了以“知识”为课程首要目标的教学模式,非常重视学生的能力成长,注重学生实践操作能力的培养,引导学生将所学的知识应用起来。因此,高中化学教师在化学课堂上,应当将化学理论知识与化学实验结合起来,坚持以实践为核心,在实践中培养学生的化学思维,学生合作完成实验,以此实现学生动手能力的目标。趣味化学实验可以激发学生的思维,吸引学生的注意力,让学生体验到化学学习的乐趣,促进学生各方面素质均衡发展。
一、 趣味实验教学,激发学习思维
趣味化实验可以灵活地应用在课堂教学的各个阶段,既可以将趣味化实验作为课堂导入,也可以将它作为课堂活动。利用趣味化实验作为课堂导入,不仅可以通过趣味化教学实验吸引学生注意力,也可以通过趣味化教学实验导入课堂新知识,学生可以在实验中体悟知识的魅力,燃起探索的欲望。因此,高中化学教师要根据教学所需,有意识地创造趣味实验,通过趣味实验的导入,来引导学生进入课堂教学。例如,我在指导学生学习“铁盐和亚铁盐”教学内容时,我设计一个有趣的化学实验“茶水变颜色”,整个课堂学生的好奇心被调起,取得了非常好的教学效果。“茶水变颜色”趣味实验的操作流程非常的简单,我将一杯泡好的茶水倒入烧杯中,茶叶水的颜色随之由浅棕色变为深色;我取下另一个烧杯,深色的茶水又变回了浅棕色。学生看到这个变化,吃了一惊。教师导入:要想了解烧杯中发生了什么反应,那今天课堂所学的知识就可以解决这个困惑。通过“茶水变色”实验的导入,整个课堂学生参与程度非常高,学生都等待解惑答案的出现,一个个学生聚精会神地听我的讲解,取得了非常好的教学效果。
二、 趣味化学实验作业,提高学生实践能力
趣味化实验教学既可以作为课堂的导入,又可以作为课后作业。教师可以给学生布置趣味化实验作业,以此培养学生的科学思维和创新实践能力。例如,笔者在教学“胶体”一课时,学生接到我给他们的一个课后任务,任务名称是“自制豆腐”,我们每一位学生都吃过卤水点豆腐,今天学生通过所学的知识,做一做“豆腐”;在学生学习了有关乙醇的相关知识后,学生根据乙醇的性质,思考乙醇与生活中的物品会有什么神奇的反应呢?比如,制作一个简易的酒精测试仪?等等,上述类似的实验还有很多,这些实验都是学生提高实践能力的有效途径。又如,教师使用游戏化教学方式,课后作业通过设置关卡的方式,让学生一个关卡、一个关卡的解锁,例如,我给学生设置的一系列课后作业任务,“水点酒精灯”“吹气生火”“烧不坏的手帕”“空瓶发烟”“滴水生烟”,学生一看到这些实验的名字,就产生极强的好奇心,并且这些实验所需的化学用品,在生活中较为常见,学生很容易开展实验。通过在生活中布置一些有趣的化学实验,学生独立完成一个化学实验,既培养了学生实践能力,又提高了学生创新能力。
三、 生活化教学法,化学视角看生活
很多高中化学教师在进行化学实验时,眼光总是放在化学的教材中,并没有引导学生将目光放在生活中,生活是最好的老师,生活中随处可见化学实验的影子。所以,教師在教学时采用生活化教学法,可以引导学生走向更大的世界。例如,在教学“生活中两种常见的有机物”内容时,教师可以,对学生说,同学们,我们从生活的角度来看乙醇,我们通过一个实验来探究乙醇的化学性质。接下来,教师做一个乙醇与金属钠反应的实验,学生观察整个实验过程中出现的现象。最后学生针对生活中乙醇有哪些应用?很多同学说,乙醇可以制作饮料、酒精、涂料等。有一位学生提出“酒精纸船”的小实验,我在课上通过将一个纸船放入水面上,滴上几滴酒精,小船开始移动,通过这个实验,可以看出酒精在向水面发生扩散时,船尾部分会产生张力差,这个张力推动小船运动。教师可以对此进行解答,以此提升学生对乙醇的认识。
综上所述,教师在进行趣味性化学实验时,可以灵活地采用趣味化学实验的方式,以此增加化学教学的趣味性,实现化学教学高效化,点燃学生学习化学知识的兴趣,增强班级教学的效率,学生课堂的主体性在趣味化学实验课上得到充分的体现,学生在探索中获得进步,在探索中体会化学知识,在探索中认识到有趣的化学世界。
参考文献:
[1]柳红.高中趣味化学实验教学实践与思考[J].焦作师范高等专科学校学报,2016,32(4):75-76.
[2]傅溶霞.高中“趣味化学实验”课的开设与实践[D].福州:福建师范大学,2013.
作者简介:
辛乾坤,新疆维吾尔自治区石河子市,新疆石河子高级中学。