让学生在课堂教学中活起来

摘要：小学语文学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，随着新一轮课程改革的持续深入，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。学生在教语文课堂上真正的活起来，就要改革教学结构，改变教师的教育教学理念，进行双基训练，进行创新与实践的结合，让学生在生活实践中掌握知识，使学生在课堂上真正的活起来。

关键词：教学结构;教师点拨;双基训练

通过调查，我了解到学生对课堂学习的内心需求是有很大差异的，但总的愿望是在课堂学习中体现自我意识、民主意识、合作意识。因此教师必须转变教育观念，改革课堂教学结构，突破以教师为中心的框框，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索地空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，在自我发展中发现，在自我教育中创新，在自我激励中品尝成功的喜悦。

一、 大胆改革教学结构，让学生活起来

（一） 提倡学生提前预习，打开学生思路

每学习一篇文章，我都要让学生查资料，设计预习课文的环节。让学生多遍阅读课文的基础上，交流“我准备这样学习课文”，孩子们每次都是各抒己见，争得面红耳赤。这既活跃了课堂气氛，又有助于培养思维的灵活性。

（二） 在学生自学的课堂上，既要尊重差异，又要鼓励合作

学生的思维打开了，马上要进入自学阶段了。由于每个学生的学习能力不在一个起跑线上，因此，允许学生有自己的学习重点。根据辅导书的指导，加上自己的见解，选择一篇课文的重点内容。这样，既体现了自学目标的多样性，又体现学生学习的多样化，提供相互学习的机会。从而保证每一个学生在课堂上有自信说话，更有自己的话说。

（三） 小组交流，取长补短，突出重点

在充分独立思考自学的基础上，学生心中有许多想说的话，产生与人交往的欲望。教师引导，进行小组合作，教师可以参与到任何小组中，进行交流与切磋。这对于学生来说，是有积极意义的。在这种合作中，会慢慢学会与人交流，与人协作。

（四） 教师点拨得当，体现学生的主体地位

当围绕全班的共通点或者本课的难点进行深入讨论时，教师要进行恰到好处的相机引导。期间，学生可以大胆质疑老师，也可以对老师点拨的内容做归纳，也可以对老师的点拨发表新的认识和见解。在这个过程中，不同层次不同水平的学生会有不同的收获。

二、 转变教育教学观念，让学生在课堂上活起来

课堂是师生之间生生之间面对面互动的场所，也是一个浓缩的小社会，在这个场所中，师生不仅是在交流知识信息，更重要的是在交流情感信息。在长期的课堂教学中，我深深感到，情感信息的交流影响着知识信息交流的水平。因此，我非常注意与学生的情感交流，创设一种宽松、和谐的课堂氛围，让学生在平和友善的氛围中学习。

（一） 让爱意充满课堂

热爱每一个学生是教师的天职，使每一个学生感受到他被集体接纳、重视和关怀，是师爱的责任。在课堂交流中，我总是把期望的目光投向每一个学生，仔细观察他们的面部表情变化，体会他们内心感受，并从与他们的交流中迅速捕捉闪光点，及时给予指导，使学生消除恐惧感，积极、主动地参与课堂学习。一次教学《百合花开》，孩子们谈论百合怎样开成百合谷时，非常激动，有的学生竟说出在教室前种满百合，香飘校园，课堂气氛活跃轻松，更有趣的是第二天一个学生真的买了一束百合，插在花瓶里，放在我的讲台上，一连三个星期，教室里都满是花香。

（二） 让“双基”训练充满课堂

课堂教学结构要为完成一定的教学任务服务，为不同层次的学生服务，针对不同的学生的实际情况，安排不同的听说读写的训练。一方面，引导学生大量阅读，一方面，在课堂教学中创造条件，使他们能借助原有的知识获取新知识，让学习成为学生的一种思维活动。六年级在学习《詹天佑》一课时，学生归纳课文内容时有一定的困难，尤其是詹天佑创新的地方，我让学生多读课文，发现其中规律，感悟归纳课文主要内容的方法。对于基础好的学生，是巩固复习的过程，基础弱的学生，是弥补知识的过程。

（三） 让创新与实践充满课堂

在教学中，我常常采用发现的方式、讨论的方式、模仿的方式，或引导学生查阅资料，或提出问题让学生探索，自己得出结论。在学习，在《金色的脚印》学完后，我们仿照题目，写自己童年发生的有趣的事情;在学完《詹天佑》一课后，我让学生大胆创新，自己设计线路，自己设计开凿隧道的方法;学完《松鼠》一課，我让学生把小动物带到学校进行观察描写。在这样的教学过程中能够，学生始终饱含学习兴趣，充满学习信心，更有探索、创新、实践的喜悦，自觉自愿的参与全过程。

师生作为课堂的双主体，应该共融在情感的交流中：学生的积极参与，促进教师焕发活力，教师的活力，又感染学生生动活泼的参与课堂。师生信息交流的过程，就是师生心灵碰撞的过程。只有这样，学生才能在教学过程中增进了解，增强友谊，发展个性，从而爱学，好学，积极主动的参与教学的全过程。教师的教育教学特色才能渐渐形成，才能将思想教育、知识传授、能力训练等融为一体，课堂教学才能真正活起来。

作者简介：

周金英，河北省保定市，保定市徐水区徐水小学。