农村小学高年级语文作文教学初探

摘要：随着新课改的深化，教育部对小学语文写作提出了新的要求，教师的作文教学内容应更加接近实际，从而让学生喜爱上写作，使学生充分关注写作，并在写作中体现小学生的真实情感。小学生的写作水平反映着小学生对语文知识的掌握情况，因此，在农村小学高年级语文作文教学中，教师需要采取有效的教学策略，全面提高学生作文学习的质量。

关键词：农村小学;高年级;语文作文;教学

一、 前言

在农村教育体系中，由于农村教学设备的落后以及农村地理位置过于偏远，学习资源不如城市。面对此种情况，在农村小学高年语文作文教学中，教师应克服重重的困难，提高作文教学的质量，以满足学生的写作需求，促进学生作文学习上不断地发展。

二、 影响农村小学高年级语文作文效率的原因分析

（一） 语言具有方言性

部分农村地区由于语言的方言性，导致小学生发音不标准无法完成普通话的学习，对于小学生的书面用语以及过于口语化现象教师没有及时解决。此种问题的出现，直接影响到学生写作的质量，不利于学生语文写作水平的提高。

（二） 词汇量匮乏

小学生对身边发生的一些有趣的事情，并不能用语言进行有效的描绘，而出现此种情况的主要原因就是由于小学生的词汇量匮乏，使学生在写作时很茫然，找不到写作的重点，不知道从哪方面下笔，使小学生写作变得苦不堪言，影响到学生写作的积极性。

三、 提高农村小学高年级语文作文教学效率的方法

（一） 运用教材文章，讲解写作方法

学生在学习语文知识时，会接触大量的词汇与写作方法。教师可以根据教材的这种特点，利用语文教材就地取材，对其中涵盖的写作模式展开详细的讲解。小学语文教材中优美的文章非常多，如果能将文章的写作方法进行良好的运用，能够变成小学生每次创作的模板，有助于提高学生的写作质量，促进学生写作水平的提高。例如，学生在进行《和我们一样享受春天的》学习中，教师可以利用文章中存在的比喻、拟人、排比句的手法进行一一举例，可以设置描写对象，植物、动物或者景色，让学生根据写作手法进行分别运用，并写一个简短的小作文，几十或几百字，从而完成对学生写作手法的训练。

（二） 给予科学评价，鼓励学生创作

著名大诗人曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，心中有积蓄，不吐不快。”教师要运用合适的教学方法激发学生写作的兴趣，培养学生产生写作欲望，充分调动学生写作的积极性，将被动写作变成主动，为学生营造一个欢快的、舒适的写作环境，在学生完成写作内容时，教师可以根据学生的实际情况对学生的写作内容进行批改，对于学生写得好的部分带到课堂朗读，让其他学生进行学习与研究，分析写作方法，完成写作目的。对于创作不好的地方，教师应及时指导学生，并多鼓励、少批评，激发学生的写作兴趣。此外，教师应该把批语写到文章上，把分数写到点名册上，不要让学生更多的关注作文分数，而是将精力集中到作文批改上。学生在进行作文写作时，肯定是希望得到教师的肯定，教师利用学生这个心理特点将学生的批改内容集中于积极化、进步化的表示，使学生更加努力的完成写作。另外，教师可以利用班会时间，对班级学生的写作情况进行及时的点评，学生需要认真听取教师的建议，以便于对作文出现的错误进行的更改与修正。教师还应让学生采取写草稿的方法，在每次写作之前，都要完成一篇草稿，养成这样的习惯能够帮助学生更好地进行写作训练，提高学生的写作水平。

（三） 重视课外阅读，积累写作素材

高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。学生应重视课外阅读，積累写作素材，争取做到读书破万卷，下笔如有神，可见，对课外图书的阅读能够帮助学生进行文学积累，实现学生语言的多样化，提高学生的写作能力。例如，在《游山西村》的阅读中，学生可以积累“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。学生可以将这句古诗运用到作文写作中，学生也可以摘读好词佳句，将这些句子熟记并背诵，放在作文创作中。在课外阅读方面，扩宽阅读范围，让学生多对课外教材进行阅读，注重写作素材的积累，教师为学生制定学习计划，每周一小时的阅读量，并进行文章内容的摘抄以及好词佳句的背诵，并要求学生简单概括阅读内容，随着阅读时间的变化，学生的知识面变广，写作素材也日渐丰富起来。

四、 结语

综上所述，在农村小学高年级语文作文教学中，教师要坚持一切以学生为本，站在学生的角度思考问题，解决学生写作学习中存在的问题。此外，教师还应结合实际，切实改变学生口语化的问题，加强普通话教育，为农村小学生进行书面创作打开新的途径，以实现学生写作能力的提高，促进学生写作能力的发展。

参考文献：

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[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017（51）：63-64.

[3]马奎文.浅谈农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题与对策[J].才智，2013（1）：48.

作者简介：

张淑芳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区安化中心小学。