高中信息技术教育分层教学的实施策略探究

摘要：每个学生对知识的吸收程度是不同的，教师针对不同学生的情况实施分层教学，可以取得更好的教学效果。教师在高中信息技术教学中实施分层教学，应全面了解学生，明确不同层次学生的学习要求，并遵循因材施教的原则。

关键词：高中;信息技术;分层教学

一、 高中信息技術课程教学现状

（一） 高考背景下高中学校忽视信息技术的重要性

高中信息技术在高考中所占比重很小，学校容易忽视信息技术的教学。而高中时期繁重的课程作业，也让学生没有精力再去学习别的课程。某些学校为了提高升学率，直接忽略了信息技术的教学，导致全国各地信息技术教学水平参差不齐，不同地区产生比较大的差距。

（二） 信息化背景下学生的学习基础存在差异性

近年来，随着科技的飞速发展，越来越多的学校开设了信息技术课程。在高中信息技术课程之前，高中生本身具备一定的基础知识技能。由于家庭条件、学校教育等不同因素的影响，造成高中生在信息技术的基础上具有很大的差距。这种基础知识的差异就造成了高中生在进行信息技术学习时的不同学习难度，如果教师应用统一的教学方式，很容易导致优秀学生学习质量下降，成绩较差的学生跟不上等一系列问题。

二、 高中信息技术教学中实施分层教学的必要性

（一） 学生学习基础差异性背景下有必要实行分层教学

由于高中生之前所处的教学环境、接受的课程教育等不同，部分学生甚至从未接受过信息技术相关教学，所以学生的信息技术知识基础与综合素质存在较大的差异，易对高中信息技术课堂教学的开展产生不利的影响。而实施分层教学，则恰好有助于减小这一不利影响，避免出现“有的学生吃不饱而有的学生吃不下”的现象。同时，实施分层教学，还能极大程度地提高高中信息技术课程的教学效率。

（二） 学生学习接受能力差异性前提下需要实行分层教学

在传统的教学课堂上，教师“一视同仁”地进行教学，每个学生接受的知识内容以及时间都是一样的。但由于各种因素，不同的学生对知识的吸收能力不同，就会造成差异性，学生之间的差距在这种教学环境下只会逐渐拉大。运用分层教学的优点就在于它能照顾学生学习的水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，从而促进学生不同层面的发展，有利于人才的培养。实行分层教学也有助于培养学生对信息技术课的兴趣，从而激发他们的学习热情，为枯燥的学习生活注入一丝活力。

三、 高中信息技术分层教学措施

（一） 教学对象隐形分层

信息教学分层时，不把学习能力完全相同的同层次学生分在一起，而是按班上的人数分组，每个组里面都要包括三个层次的学生。笔者建议按照人数平均水平组，每个组里面都有三个层次的学生，让优生带动差生。从学生的学习基础和接受能力方面分层，但这个分层不会公布在班上。这样，教师既能做到心里有数，又不会让学习基础差的学生在分层教学中感到自卑。其实，在教学的过程中，优生和差生并不存在智力上的差异，有些是基础差异，有的学生接触这方面知识早，学习自然就得心应手;有些是认知差异，有的学生擅长逻辑思维，有的学生擅长形象思维，在学习的时候学生对于知识技能的理解和接受水平就不同。教学对象的隐性分层，既有利于教师的教学顺利开展，又能保护学生的自尊心。

（二） 教学目标分层制定

虽然在对学生进行分层划分的同时也将学生按照一定的标准分成了小组，但是这并不代表教师在制定教学任务的时候就可以忽视分层教学的重要性。制定合理的课堂任务，根据不同层次学生的实际情况制定适合他们的学习目标，能够更好地保证课堂教学效率，使学生能力在信息技术课中逐渐得到提高。通过这样的目标设置，不仅能充分地利用课堂上有限的学习时间，也能根据学生的学习能力，发挥各自在课堂中的作用，极大地提高信息技术教学的课堂效率。

（三） 课堂教学分层实施

在分层教学中，面对不同的分层小组首先必须采用不同的教学方案来指导学生，教师必须根据每个分层小组学生的实际情况制定适合的教学方法，才能保证课堂教学效率的提高。在具体操作当中，教师应当在熟练备课的基础上，按照难易程度将教学内容进行层次划分，对学习基础较差的学生以鼓励性教学为主，设置难度较低的教学内容，逐步培养其对信息技术课程的学习兴趣和自信心。对学习程度中等的学生，则可强化其对信息技术知识的积累，争取使其实现从量变到质变的飞跃。对于学习层次较高的学生，则可适当做些拓展训练，为其进一步发展奠定基础。如针对语言编程类的选修课教学，对中、高层次的学生，可作一定的要求，而对低层次的学生则不作选修要求。

（四） 学习效果评价分层

在实际实施过程中要教师要对学生是否达到分层目标的程度有及时的了解，其性质与形成性评价基本一致。分层评价主要是为教师分层教学提供反馈信息，以促进教师不断改进。对于低层次的学生，教师应以表扬为主，对他们的点滴进步及时作出肯定，提高其积极性、增强自信心，不断发现他们身上的优点;对于中等层次的学生教师一方面要给予激励的评价，另一方面又要提出更高层次的要求;对于高层次的学生，教师应坚持用高标准严要求来激励他们更上一层楼。

四、 结语

总的来说，分层教学在高中信息技术课程中的应用不仅能够激发学生的学习热情，使学生积极地参与到课堂活动中来，同时也能够通过小组学习的模式最大限度地激发学生的潜能，培养学生的竞争意识，营造一个好的学习氛围，逐步提高不同层次学生的学习能力，保证高中信息技术教学的有效性。

参考文献：

[1]兰光明.高中信息技术课程的分层教学[J].中国教育信息化，2018（8）.

[2]陈昕.因材施教，分层教学——高中信息技术分层教学浅析[J].科学中国人，2018（19）：123-124.

[3]苗红叶.浅谈高中信息技术分层教学[J].学周刊，2017（23）：107.

作者简介：

王永红，甘肃省庆阳市，环县第一中学。