数字故事让小学数学拓展学习更精彩

摘要：为了更好展开相应教学活动，教师需要适当结合新型教学方法进行教学，提升学生在课堂教学过程的参与程度，缩短学生与教师之间的距离。为了更好进行数学教学过程，教师需要适当结合数字故事进行教学，为课堂注入多种元素，丰富课堂，提升学生对学习内容的领悟程度。适当展开教学过程，能够增进师生之间的情谊，提高教师对学生的信任程度，有利于构建高效课堂。

关键词：数字故事;小学数学;拓展学习

我国教学质量逐渐提升，为了提高学生在课堂与教师的互动频率，提高学生课堂学习效果。教师需要适当运用多种教学方法进行教学，提升学生对学习内容的理解程度。适当展开数学教学过程，能够及时帮助学生掌握基础知识，提高学生的学习效率。为了进一步提升教学质量，推动教育行业发展，部分教师需要适当结合数字故事进行教学，提高学生的学习体验，激发学生的学习动力，提高学在课堂对学习过程的兴趣度，进而有效激发学生的学习欲望。

一、 进行数学教学活动的重要性

为了提升学生的综合能力，使学生能够具有多方面才能。有关教育部门需要适当运用多种教学方法展开数学教学活动，提高学生对数学知识的运用能力。为了更好展开数学教学活动，教师需要适当提升自身教学能力，提高自身对学生学习能力的熟悉程度，进一步制定相应教学计划，符合学生的学习习惯，提高学生对教学计划的认可度。展开相关科目教学，能够多方面对学生进行培养，培养学生的数学思维。

二、 小学数学课堂教学现状

研究分析小学数学课堂教学的现状就能发现，教学工具使用频率最高的是黑板，其次是多媒体投影。但是仔细观察不难发现，教师使用PPT辅助教学流于形式。PPT内容是教材的复制本，教师普遍是为应用课件而制作课件，没有充分利用PPT教学工具的功能，不能达到教学目的。对比高年级学生，PPT可激发低年级学生的学习兴趣，但是高年级学生已经产生明显的厌烦感。因此，在数学课堂上使用PPT难以达到理想的效果。其次，学生对知识重点与难点掌握不透彻。

三、 数字故事在小学数学拓展学习的实际应用

（一） 创设情境过程中应用数字故事

数字故事在小学数学课堂教学中具有非常高的应用价值，教师利用数字故事辅助教学，可在提高学生学习效率的同时，激发学生的学习兴趣。小学数学教师应合理选择主题，在课堂导入的环节中根据问题内容选择生活实际问题、故事情境问题或游戏问题来创设问题情境。其中，生活实际问题主要是生活中的数学现象，游戏问题主要是教材中数学广角的内容，故事情境主要指与数学知识相关的具体小故事。应用数字故事创设数学问题情境能够直观地向学生还原故事情境，增强故事情境的吸引力。教师可为学生创设教学情境，而数字故事就是一种相对简单的创设情境的教学工具。相对纯语言教学，利用图片、音乐及文字还原故事情境，可将学生的注意力吸引过来。在此期间，教师应注意两方面的问题，一方面是主题的选择。根据数字故事创设情境教学，所创设的问题情境作为课堂引导，吸引学生注意力，提高学生学习数学的兴趣;另一方面就是内容举例。

（二） 利用数字故事复习小结知识点

数学知识教学，学生对于新知识的渴求远大于对于旧知识的复习程度。而真正的知识内化过程并非在新知识的获取上，而是体现在旧知识的复习上。所谓温故而知新，对于旧知识进行复习才能够有效提升学生的学习能力，学生在复习的环节中认识到自己学习中的不足，是对于知识的二次消化过程。同理，数字故事在小学数学教学中的应用，也主要体现在数学知识点复习上。应用数字故事进行数学知识复习，主要集中在知识的定义、知识的性质、数学规则的教学三方面，通过数字故事复习知识点，为学生课下实现自主学习提供教学资源，加深学生对于知识的理解，促进知识点迁移。

（三） 控制讲述故事时机

小学数学教师在应用数字故事，既不能整堂课都进行故事的讲述，这样很容易分散小学生的数学学习注意力，也不能只是简单的一带而过，这样小学生可能不能完全理解故事当中所要传递的内容。教师可以利用合作教学、情景教学、多媒体教学等教学方式引入数字故事，增加数字公司和小学生实际生活的联系。

（四） 复习数学知识

在实际的小学数学教学中，学生更希望接触新知识，而不愿意进行旧知识的复习。在数学教学中提高学生的学习能力需要组织学生对旧知识进行积极复习工作，有利于使學生在复习的过程中认识到自身的不足之处，对数学知识进行二次消化。数字故事同样可以运用在数学知识的复习方面，复习数学知识时应用的数字故事需要体现出知识的基本定义与性质方面，利用数字故事对知识点进行复习，帮助学生进行自主学习提供一定的教学资源，使学生在头脑中加强对于旧知识的理解。

（五） 在介绍数学知识中的应用

在小学数学课堂当中引用数字故事，不仅能够全面激发小学生的数学学习积极性和学习兴趣，同时还能最大限度的为小学生营造一个和谐、活跃的学习氛围。在介绍数学知识中应用数字故事要求教师在课堂导入环节向学生介绍基本的数学常识，并选择数学符号、数学家、数学演变历史等不同的故事内容。数学符号主要指加减乘除符号，数学家主要包括华罗庚、祖冲之等数学名家、数学发展历史主要指具体数学知识的演变历史等。数字故事内容要按照数学教学内容选择。

综上所述，小学教育是我国教学过程中比较重要的环节，为了进一步提升学校教学质量，提高学生在课堂与教师的互动频率，教师需要适当结合数字故事进行教学，丰富课堂教学方法，优化教学体系，进一步提高学生在课堂的参与程度。教师需要适当结合多种教学方法进行教学，进一步优化教学体系，丰富学生的学习体验，进而有效推动我国教育行业发展。

参考文献：

[1]王玉花.小学数学的课后作业设计方法分析[J].新丝路（下旬），2016（1）.

[2]李艳.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].中国校外教育，2015（34）.

[3]韩伏保.小学低年段数学课堂高效管理策略研究[J].学周刊，2015（26）.

[4]顾明珠.如何有效开展小学数学综合实践活动课程[J].西部素质教育，2016（14）.

[5]刘利剑.浅谈数学教师角色的转变与学生能力的培养[J].中国校外教育，2017（32）.

作者简介：

韦毅柳，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县保安乡保安小学。