新课改下小学英语高效课堂的构建研究

摘要：新课改提倡“以人为主”，全面培养学生的语言表达、学习思维、文化意识等能力。小学英语作为最基础的课程之一，教学最关键的就是激发学习兴趣、培养良好的学习习惯，而创设高效、综合、有趣的教学情境，促进学生轻松地掌握学习知识。所以，现阶段教师面临的教学任务，则是针对新课改标准努力探索教学目标。本文主要从新课改下小学英语高效课堂构建的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：小学英语;高效课堂;重要性;现状;策略

英语谚语“Repetition is the mother skill”说的是，重复是技能之母。由此可见，任何技能的获得，包括英语这项语言技能的学习，均来自重复。教学英语这门硬性的语言，似乎是一项严峻的挑战，幸运的是，有很多学习技巧可以帮助突破学习的瓶颈。所以，教师应该采用适合学生学习的情境教学，时刻创设良好的学习氛围，根据每位学生的基础与目标，帮助他们找到适合自己的学习技巧与方法，学会在英语基础知识上，巧妙地以旧引新，进一步对知识触类旁通，从而为终身发展打下良好的基础。

一、 新课改下小学英语高效课堂构建的重要性

英语高效课堂是指，在有限的课堂教学时间内，针对学生的学习兴趣，以小组为单位，倡导、培养自主学习、合作交流等能力，以尽可能少的时间投入，获取最大限度地学习效果，从而实现轻负担、低耗时、高质量的教学。小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，该阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，接受能力也是最佳的，简明扼要的英语教学，不仅无法吸引学生的眼球，而且易使课堂教学变得越来越乏味，而轻松、和谐、民主的课堂能有效激发学习的兴趣，促进学生自主、合作、探究知识的重难点，能用英语简单地交流，从而提高学习效率。

二、 新课改下小学英语高效课堂构建的现状

（一） 教学设计追求形式

新课改强调教学应注重创设趣味性、探索性的教学模式，因受传统观念的长期熏陶，教师一时间难以适应，在导入阶段虽设计了趣味的教学内容，而实际课堂教学中仍然“填鸭式”地传授知识，给学生参与、交流的时间甚少，缺乏时效的教学不仅占用了大量的课堂时间，而且对学生思维的发展没有起到有用的帮助，给他们的理解带来了负面的影响，最终使课堂教学的实效性偏低。

（二） 活动练习放任自流

新课改要求摒弃“填鸭式”的教学模式，以及改变死记硬背、被动式的学习状态，但这并不意味教学不需要接受训练与培养，有些教师的理解存在误区，认为教学活动的构建，不需培养孩子养成积极思维、探究的学习习惯，致使他们的思维散乱，毫无清晰的学习思路;有些教师通过游戏、多媒体创设游戏教学活动，不考虑是否遵循学生的学习认知，就大量地安排在课堂教学中，精美生动的多媒体画面，吸引了眼球，却容易致使学习心思飘向远方，不仅浪费了课堂活动时间，而且违背了教学规律，致使课堂教学过于盲目随意，严重影响了教学的有效性。

三、 新课改下小学英语高效课堂构建的策略

（一） 运用多媒体辅助教学

多媒体教学相对于传统教学而言，可以在相同时间的课堂内，向学生传递更多的知识内容，其声、文、图、象的功能，以及栩栩如生的立体效果，不仅使教学内容变得生动有趣，而且能增强对知识的理解与运用，从而提高学习的积极性与主动性。如，教学《At the zoo》时，首先教师可以运用多媒体出示图片对比，让学生观察尝试说出：Look at that giraffe. Its short，教读相关的单词，引导学生做出相应的肢体动作，进一步用多媒体出示tall与short的对比图案片，强调这是一对反义词，要求尝试用该单词完成句子。然后，要求他们运用Look at that.../Its...的句型进行模拟对话，让其感知、观察、模拟而获得的知识，更加不容易遗忘。

（二） 构建有效的小组合作学习

小组合作学习是通过相互帮助、相互信任、相互交流后，共同探究学习的一种学习模式，通过合作学习，基础扎实的人可以帮助英语基础薄弱的人，在这种帮助下，两者的知识都得到了巩固，又增进了同学间的情感，是学生共同进步的阶梯。面对英语的学习，每位学生的理解能力不同，学习能力水平存在一定的差距，而小组合作学习不仅能够减小学习差异，而且实现了教学资源的合理使用，杜绝了优良信息的浪费，是高质教学的必要保障。如，教学《At the farm》时，教师要精心准备话题，根据学生的学习差异分成若干个小组，让每个小组成员利用简笔画画出动物的画画，并标出英语单词，从他们的生活经验与认知水平出发，倡导小组体验、实践、参与交流的学习方式，能读会认horse， cow， hen， sheep及复数形式，会说会运用“What are these？ They are.../They are so...”介绍和描述动物。然后，让各个小组成员的学生分别朗读课文的内容，在积极参与的过程中，形成自主学习的能力。

（三） 创设游戏提高教学效率

传统的小学英语教学，都是以教师为主，学生被动地接受学习知识，而课堂游戏的独特风格，正好与小学生的成长规律相匹配，活跃、新颖、有趣的游戏能够训练、加强学生听、说、读与写的技能，将被动转为乐于接受学习。所以，教師应该创设丰富多彩的游戏教学，使课堂气氛活跃从而达到显著的教学效果。如，教学《My friends》时，本课文的主要话题是一个非常生活化的话题，主要是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格外貌特征进行描述，首先教师应该针对本话题设计适合孩子年龄与学习特点的游戏活动，激活他们用英语交流的热情，能在情景中运用句型“Whats his/her name？ His/Her name is ”询问他人姓名，描述朋友的外貌及性格特点，能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中做到简单的交流与角色表演，从中提高语言表达及综合运用能力。

四、 结束语

传统的英语教学模式无法满足学生的学习需求，而生动活泼的教学情境，能有效集中学习的注意力，促进其积极主动地思维，在课堂教学活动中踊跃发言，从而提高学习能力水平。

参考文献：

[1]樊晓蓉.新课程背景下小学英语高效课堂的实现方法[J].学园，2014（35）：120.

[2]段珍玲.浅谈新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程：上，2016（2）：81.

作者简介：

唐恭群，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县中坪中心完全小学。