分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究

摘要：随着新课改的不断推行以及科技的不断进步，中职学校开设了相关的计算机课程，在这个信息化的时代中，计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分，但计算机课程对于中职学生而言，学起来有一定的难度。本文将对分层教学法在中职计算机课程教学中的应用策略进行了分析，旨在为中职学生更好地学习计算机这门课程奠定良好的基础。

关键词：分层教学法;计算课程;中职学生;学习兴趣

分层教学法是指在教学活动中，根据不同学生的个体差异对学生提出不同的教学要求，开展不同的教学进度，这样能够鼓励学生互相学习，共同进步，以保证教学任务高质量地完成。分层教学法的核心思想是：学生个体之间存在差异，那么教学也应该体现出差异性，以保证教学方法与学生能力相适应，这与我国古代提出的因材施教有相似之处。

一、 应用分层教学的准备工作

首先，在学习计算机课程之前，教师需要与学生加强交流与沟通，摸清每个学生的学习能力。教师可以通过访谈、问卷调查等方法，来了解学生的个体差异。个体差异主要体现在学生的学习基础、学习能力、学习态度等方面。在了解每个学生的学习情况后，教师可以根据学生的智力水平、学习态度及学习基础，对学生进行分层。可以分为ABC三个层次，A层次为优等生，具体特征为成绩优异、智力水平高、学习能力强;B层次的学生为中等生，表现特征为学习自觉、学习态度认真、成绩中等;C层次的学生为学困生，具体特征为学习积极性不高、基础薄弱、成绩差。教师在对学生进行分层的时候，要能够做好保密措施，不能将分层情况透露给学生，避免引起学生的情绪落差。在安排座位时，教师可以将四个学生组成一个学习小组，其中可以包括一名优等生、两名中等生及一名学困生，这样有利于学生之间相互学习与帮助。教师还可以在教学过程中引入竞争机制，以激发学生的学习积极性，促进班级整体学习成绩的提高。

其次，教师要能够根据这三个层次学生的不同特征，制定出不同的教学计划，设立不同的教学目标。在这一过程中，教师要能够充分考虑每个层次之间的差异性。由于每个学习小组之间学习目标不同，在对学生的学习成绩进行评价时，也应该采取不同的评价标准。教师在评价学生的学习成绩时，要能够做到公平公正、合理科学，避免造成学生的心理不平衡，影响学生学习积极性的发挥。

另外，教师还要在计算机教学过程中，督促学生制定学习计划。学习计划的制定能够为学生学习提供动力和目标，因此教师要能够鼓励每个学生制定学习计划，设立学习目标。中职计算机教师要能够在教学之前了解学生的学习基础，在熟悉学生实际情况的基础上，指导学生制定长期学习计划与短期学习计划，确保学习计划的合理性与可操作性。教师在教学过程中，还要能够定期对学生的学习计划完成情况进行检查，帮助学生修改学习计划，切忌学生在制定学习计划时好高骛远或妄自菲薄。

总之，教师要能够帮助学生完成学习计划，让学生在完成学习目标的这一过程中享受到成功的喜悦，提高学生对计算机课程的学习兴趣。

二、 应用分层次教学法的注意点

（一） 教师要提高自身素质

计算机教师自身素质的高低直接影响到分层次教学目标的实现。不同层次学生的个体差异较大，这就需要教师在教学过程中注意观察每名学生，了解每个学生的学习情况，要能够根据不同学生的特点来安排教学内容、选择相应的教学方法。在课堂教学过程中，教师要能够注意培养学生的综合素养，充分调动学生的学习积极性与主动性，鼓励学生发挥创新思维，提高学生的主观能动性，培养学生将理论知识应用到实践过程的能力。教师在教学过程中，不仅要将知识传授给学生，还要能够教会学生新的思维方式，让学生学会用正确的思维来思考问题，这就是分层次教学法对教师提出的要求。

（二） 用发展的眼光来看待学生

每个层次的学生都有自身的个性特征，教师要能够学会尊重每个学生的个性特征，要能够看到每个学生的发展潜力，要能够在教学过程中加以鼓励与督导，帮助学生实现自身价值。教师还应该养成乐观的心态，从善意的角度来看待学生的行为表现，要能够对学生的进步充满信心，要能够以积极的心态来看待每位学生。

（三） 重视学生的表现欲望

每个层次的学生都会有主动参与到课堂教学过程中的意识，都会想要表现自己的能力。教师要能够在教学过程中意识到这点，并提高重视，给学生表现自我的空间，要能够鼓励学生表现自己。教师要能够保持表现欲望较强学生的积极性，让他们在解决有一定难度的学习任务中享受成功的喜悦;又要能够将一些难易程度中等的学习问题留给那些学习能力不足的学生。教师要能够灵活安排，尽量满足学生的表现欲望，以此来增强学生学习好计算机的信心。

（四） 改革教学管理体制

分层次教学是最新出现的一种教学方法，这就需要较强的教学管理，促进教学管理体制的改革。教师要根据学生成绩的变动情况来调整自己的教学策略，使每个层次的学生情况与教学层次相符，这样有利于按照教学目标来培养人才。中職学校需要创新教学体制，做好日常管理工作。例如：合理安排学生的实践课程、合理安排教师、合理设置教学计划等等。教师在计算机教学过程中应用分层教学方法，能够有效地克服学生之间的差异，能够充分调动学生的学习积极性，能够使学生与学习内容相适应，有效地解决以往教学过程中统一教学规划、统一教学目标的教学模式中存在的问题，充分发挥因材施教的作用，从而为中职计算机教学注入新的动力，促进学生计算机应用能力的提高。

总之，分层教学作为一种新的教学模式，应当积极鼓励并大胆进行尝试。在动态管理上应根据每个阶段不同层次的学生的表现及时调整教学策略，使之与既定的人才培养目标和实际情况相符。同时也要进行制度创新，实行弹性的学分制和多证式考核机制。同时在日常管理过程中，合理安排分层教学和教学进程等，既要参考教学的内容，也要考虑到学生的学习兴趣爱好，真正做到以学生为主体的新课程改革。

参考文献：

[1]姜汉龙.分层教学法在中职计算机教学的应用[J].科技信息，2013（18）.

[2]戚引松.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].软件导刊，2011（9）.

作者简介：

李登举，贵州省遵义市，遵义市播州区中等职业学校。