数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究

摘要：数字化与课堂学科教学的有效和深度融合，较好的发挥了现代教育技术的优势。数字化教学是主要借助基于网络条件下构建的智慧课堂教学环境，运用屏幕广播、课堂练习等功能而实施的课堂教学。通过“课堂提问”功能的使用较好地突破了课堂中的难点，微课的运用也加深了学生对重点部分的理解和运用，较好地实现了教学目标。教学中也有利于发挥学生在课堂中的主动作用，转变学生的学习方式。

关键词：数字化;课堂教学;深度融合

党的十九大提出加快推进“数字中国”的目标：数字城市，数字管理，数字教育……数字化成为一个时代趋势和潮流。数字化与课堂学科教学的有效和深度融合，也是目前课堂教学的热潮。数字化教学主要借助基于网络条件下构建的智慧课堂教学环境，借助现代教育技术而实施的课堂教学。在这个潮流下，教育将迎来新的发展机遇。学校和教师或将重新洗牌;二、三流的学校和新建学校或许可以凭借数字教育迅速崛起，后来居上。青年教师或许可以很快赶超教学经验丰富的老教师。因此，不论是学校还是教师，都要重视数字教育，抢占先机，领跑教育界。

笔者是来自中原地区一个小城市的二三类高中历史教师。虽然与沿海发达地区的数字教育相比存在较大差距。但在本校教育实践已有三年。下面由本人的一节课为例，谈一下数字教育的心得感想。

一、 教学设计流程

1. 以微课《鸦片》导入新课。这篇微课动画效果较好，内容新颖，以讲故事的形式娓娓道来鸦片的历史。既拓宽了学生的视野，激发了兴趣，又介绍了近代英国走私鸦片的直接原因和更深层次的原因，这较好地衔接了课文内容的第一部分：鸦片战争爆发的直接原因和根本原因。

2. 以PPT图片展示并简单讲述战争经过。

3. 通过智慧课堂的课堂提问功能，给学生发送相关表格材料，并让学生小组合作探究：鸦片战争中国战败的根本原因。学生小组讨论后，由组长记录讨论内容，并拍照上传。最后老师展示各个小组的讨论内容并做出评价和最后总结。由于大家可以看到本小组的成果展示，所以参与课堂的积极主动性大大提高。

4. 使用智慧课堂的抢答功能，让学生填表格《南京条约》的内容，并试着分析其危害，最后老师评价并总结条约签订给中国带来的影响。使用课堂抢答中随机提问既保证了课堂教学的公平公正，又调动了学生参与课堂回答问题的积极性。

5. 使用智慧课堂的课堂练习功能，发送本课习题进行课堂检测。学生提交后，通过“数据统计”功能查看学生做题情况，并根据数据反馈挑选做对的同学对错误率较高的习题进行讲解。

6. 展示课堂小结，播放结束语：情感升华，实现本课的情感价值目标。

7. 布置作业：除了布置配套练习册的常规作业外，教师还通过平台发布网络作业。通过平台教师可以通过作业监控了解学生做作业的情况，哪些同学没提交作业以及每道题的正确率，学生提交作业后可查看习题解析及时解决问题，并且可将错题加入错题集方便以后复习。教师也可以针对错误率较高的题目录制微课上传供学生自学。

二、 几点反思

1. 本课例实现了数字化与历史学科的有效和深度融合，较好的实现了数字化教育的优势，课堂教学中主要使用了智慧课堂中的课堂提问，课堂练习两个功能，还运用了微课等数字化教学手段。通过“课堂提问”功能的使用较好地突破了本课中的难点，微课的运用也加深了学生对重点部分的理解和运用，较好地实现了教学目标。此外，课堂练习更明显地体现了数字教育的优势：易操作，快反馈。

2. 数字化课堂与課堂教学的融合更有利于发挥学生在课堂中的主动作用，更符合新课改的理念。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。可以说这种教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。智慧课堂下，为学生主动参与课堂和课堂活动的实施提供了很好的途径，使学生主体地位得以体现，学生参与课堂的积极性明显提高，课堂活起来，学生动起来。智慧课堂的课堂提问功能助力课堂教学在这方面的作用发挥得淋漓尽致，学生将自己的答案、观点拍照上传，然后可以看到自己的成果展示，所以参与课堂的积极主动性大大提高，积极打造高效课堂的目标基本实现。

3. 学生的学习能力提升，转变了学生学习方式，课下自主学习的主动性大大提高。教师通过在平台在课前上传PPT，微课，供学生课下学习使用，课后通过网络作业，微课讲解解决问题。学生通过有效地利用数字化教学资源，激发了学习与发现的兴趣，培养了学习能力以及问题意识，因此数字教育是培养自主学习能力和创造能力极佳的路径。在这个学习过程中，学生的学习打破了时空限制，学生成为学习的主体，并且有了学习热情，较好的提升了学习能力。

4. 教师必须转变教学思想观念，树立数字化教学理念。数字化教学使课堂教学形式和条件发生极大的变化，面对新形势下的新挑战，教师必须改变传统教学观念，思考和实施新的教学策略与方法。一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创造能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，即教学必须向深度挖掘。教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。

5. 问题与不足：目前学校对教师的工作量还停留在传统教学模式下，数字化教育下，老师的备课量明显加大，时间和精力不够，影响数字化教育的推进。同时，打造校本资源库迫在眉睫，没有资源库就会造成教师大量的重复劳动，降低工作效率。此外，学生的课程表的设计也要与数字教育相配套。

数字化教育已经是一种时代的潮流与趋势，尽管我们在推行中会有各种困难和问题，但我们仍然要以积极的心态去探索和实践，利用好现代教育技术，提升课堂教学。

参考文献：

[1]潘兴国.高中物理教学中的多媒体技术[J].剑南文学（经典教苑），2013（5）.

[2]林贵忠.利用多媒体技术优化高中物理课堂教学[J].教师，2015（20）.

作者简介：

兰英巧，河南省平顶山市，河南省平顶山市理工学校。