应用型本科教育中电工学教学改革研究

摘要：文中分析应用型本科教育对于人才培养的要求，以电工学课程为对象，探索与实践电工学教学方法、手段等，并提出明确的课程培养目标、教學方法，构建以培养应用型人才为中心的教学模式，全面落实素质教育目标，为社会输送高质量的电工学人才。

关键词：应用型本科;电工学课程;教学改革

随着我国高等教育发展，许多高校调整自身办学定位与人才培养目标，大力发展应用型本科教育，向社会输送本科层次的应用型人才。高等院校能否培养出满足市场需求的应用型人才，关键内容在于能否构建完善的以能力培养为核心的教学体系，制定合适的教学内容，并全面推进课程教学改革。本文分析应用型本科教育下电工学教学改革。

一、 应用型电工学课程教学分析

电工学课程课堂教学时普遍采取传统教学方法，不太尊重学生主体地位，主要表现为：课堂上没有激发学生主观能动性，授课前教师提前准备好教学材料，课堂上根据教案展开教学，或是直接利用多媒体技术播放相关内容，使得课堂氛围沉闷，不利于教学质量提升;课堂教学时教师未考虑学生实际情况，课堂上师生互动较少，不利于教学目标实现，也不利于落实素质教育的要求，影响到课堂教学质量的提升。

应用型电工学人才培养，要求学校具有一支理论与实践具备的高素质教师队伍，这也是提高课堂教学质量的关键所在。但实际中师资力量建设不是很理想，表现为：教师整体学历水平偏低，缺少具有实践经验的教师团队，少数教师教学水平有限，不利于课堂教学质量提升;教师年龄结构出现老龄化情况，受到多方面因素影响，使得学校教师队伍缺少新鲜血液注入，使得课堂教学时创新力量不足，无法满足市场对高素质人才的需求，使得培养出的学生不满足市场需求，出现就业难的问题。电工学课程考核时普遍采用卷面考试的形式，也就是期末利用闭卷考核的方式考查学生知识掌握情况，辅以实验考核方式。使得学生日常学习过程中不重视实践能力培养，而且存在考前突击的情况，严重制约学生创造思维与探索能力的培养。

二、 应用型本科教育中电工学教学改革

（一） 打造双师型教师团队

高校电工学教学时，激发学生学习兴趣的重要渠道之一，就是促进教师教学水平的提升，全面落实教育改革，推进双师型教师团队的建设，同时持续完善与改善教学培训体制。

教师培训制度实施时，培训目标为提升教师专业素养与教学水平，避免教师教学水平不足或知识储备不足的情况，促进电工学教学专业素养提升;校方根据实际情况，有效融合教师个人兴趣爱好与职业发展方向，教师培训前征询教师的意见，并根据教师意见调整培训方法与内容，结合社会对电工学教师的要求，提升教师素养;根据市场变化调整与优化培训制定，并依据切实需求调整培训方法，课堂教学时帮助学生掌握方法内容，促进课堂教学质量与效率的提升，实现构建高素质双师型教师队伍。

（二） 重视电工学实训教学

电工学课程教学时，教师利用实训教学激发学生学习兴趣与积极性，主动参与到课堂教学活动中，大幅度提高电工学课堂教学质量。电工学实训过程中普遍存在时间短、内容少等问题，不利于提高实训教学质量。高校教学过程中，重视提升学生的专业技能。

电工学实训教学时，依据专业核心技能划分实训室的功能，提高专业实训的针对性与实效性。校方增加投入，打造一个高仿真的电工学综合实训室，让学生岗位角色，并根据表现出来的故障给出针对性的解决措施，模拟工作环境，培养与提升学生团队合作能力。与此同时，学校与校外企业等做好联系，实现资源共享，构建合适的教学体系。教师进行点评，达到电工学学习的真正目的。

（三） 吸引学生的注意力

电工学作为高校相关专业的重要课程，课堂教学过程中教师选择多样化的教学方法。课堂教学时，教师要做好引导激发学生学习兴趣，塑造和谐的课堂氛围。电工学教学时，围绕课堂内容选择学生感兴趣的话题，利用自由讨论、小组合作等方式学习电工学内容。电工学教师授课时，考虑学生差异性与特点，提高教学的针对性，教师依据学生情况将其分成若干小组，提高电工学课堂教学质量。

但新教学方法应用时，部分教师理解出现误差，不能发挥新教学方法的作用，往往出现丧失课堂教学目标的情况。电工学课堂教学过程中，部分教师不重视培养学生实践能力，侧重理论知识教育，要么出现将课堂完全交给学生的情况，或是仅在课堂开端简单讲述几分钟，接下来整个课堂交给学生。这使得部分学生在电工学学习过程中缺少目标，容易发生走神的情况，不利于培养与提升学生专业能力与电工学思维，情况严重时使得学生逐渐丧失学习电工学的兴趣。因此，电工学专业无论是日常生活还是学习中要不断扩充自身知识，尽可能多的涉猎相关学科，提高自身教学能力和水平，从而在电工学课上对学生进行指导时有话可说，有事可教。同时，在实际教学活动中，电工学专业应根据学生实际喜爱和需求，给予其合理的训练和指导，帮助他们树立正确科学的电工学理念，促进大学生电工学能力的发展。

三、 结语

总之，应用型本科教学背景下推进电工学教学改革，要打破传统人才培养模式的限制，选择合适的培养方法，构建完善的人才培养体系，输送高质量、高素质的应用型人才。本文中详细分析电工学教学改革的措施，旨在推动高校人才培养质量提升。

参考文献：

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[3]王玲，张浩，晋艳云，等.“新工科”背景下非电类工科专业电工学课程教学改革探索[J].河南科技学院学报，2018，38（6）：65-68.

作者简介：

袁洪岭，河南省郑州市，河南牧业经济学院。