小学语文阅读理解能力提升策略浅析

摘要：阅读理解是小学语文的重要组成部分，也是小学语文教学中的难点和重点。由于小学生的年纪还小，他们阅读的文章不多，缺乏对词汇和句子的积累，在学习阅读理解时，容易出现很多问题。因此教师就要拓展他们的思维，引导学生阅读更多的文章，培养学生对阅读的语感感受能力，提高学生自主学习的能力，从而打造高效课堂。阅读理解在语文试卷中占据了很大的比例，学生只有掌握好阅读理解，才能提高语文成绩。每个学生的理解能力都不同，对阅读理解的感悟能力也不同，教师就应该了解不同学生的学习状况，因材施教，才能促进所有学生共同发展，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读理解;策略

阅读理解一直是小学语文教师教学中的重点，但是小学生对阅读理解的掌握并不理想。大部分小学生都把阅读理解视为难点，他们无法理解文章的含义，组织语言的能力薄弱，因此频频失分。特别在小学高年级的阅读教学中，文章的难度直接提升了一个档次，让小学生更加难以理解。为了改变这一现状，教师就要做出相应的措施，培养学生良好的阅读习惯，让学生在反复阅读中体会文章表达的含义，培养学生的语感，从而提高学生的阅读理解能力。

一、 掌握语文基础知识，为阅读理解打下良好的基础

所有的文章都是由一词一句所构成的，要想学好阅读理解，就必须学好语文的基础知识。学习语文是一个缓慢的过程，它需要学生慢慢积累词汇，不断感悟文章，才能培养出对文章独特的感觉。俗话说，性急吃不了热豆腐。小学生在学习时，一定要有耐心，认真分析每篇文章的生字和词语，掌握每个生字的写法和词汇的意思，以后在其他文章中遇到相同的字词，学生就可以一眼认出来，不仅提高了学生的理解能力，也降低了教学难度。小学生的年纪还小，他们的阅读量也少，认识的字词有限，在阅读时容易遇到障碍，造成对文章主旨意思进行错误理解。小学语文教师就要加强对学生基础知识的训练，除了让学生掌握书本上的重点词汇之外，还要挑选常用词汇，让学生进行学习，从而提高学生阅读质量。

小学语文教师在课前，应该进行充分备课，制定详细的教学目标，才能掌握课堂的节奏，实现课堂高效化。例如在学习人教版小学语文《燕子》时，教师就应该首先让学生对文章朗读，在学生可以流畅地朗读课文后，教师再让学生有感情地朗读课文，让学生在读书中体会文章的意义，从而加深他们对文章的理解。对于文章中的生字，教师要求他们可以熟练地读写出来。对于燕子、灵巧、赶集等词汇，教师应该经常带领学生进行朗诵，加强学生的印象，让学生能够掌握这些词汇。教师应该让学生吃透一篇文章，让学生摘抄文章中优美的句子，可以在早自习进行朗诵，从而提升他们的阅读能力。

二、 转变教学方法，注重讲授阅读方法

由于受到传统教育的影响，很多小学语文教师依旧坚持着传统的教学方法，他们在课堂上以自己为中心，讲解了大量枯燥的知识，根本不在意学生的学习情况，导致学生在课堂上参与度不高，课堂极其死板，学生对学习的兴趣度不高，无法提高他们的成绩。因此教师就要创新教学方法，将重心转移到学生身上，注重教给学生学习阅读理解的方法。这就需要教师不断提升自己的教学水平，提高自身素养，可以深挖小学语文教材上的内容，将之传授给学生。小学生的年纪小，他们自制力薄弱，不喜欢学习，教师就需要了解每个学生的学习情况，根据小学生的特征，给他们制定学习计划，从而帮助学生养成良好的学习习惯。例如教师可以让小学生自主预习文章，给他们提出几个问题，让他们在文中勾出问题的答案，第二天让学生在课堂上回答，并对学生进行肯定和赞美，提高学生对学习的自信心。

很多小学生并不会阅读，教师就应该教给他们阅读的方法，提高学生阅读的效率。文章中肯定会存在很多生词，阻碍了学生对文章的理解。教师就告诉小学生，让他们先把文章中不认识的字标注出来，通过查阅字典，了解生字的含义，然后再进行阅读。在阅读过程中，要集中注意力，带着问题去阅读，勾画出重点句子和不能理解的句子，然后去思考其中意思，从而提高学生的自主学习能力和阅读能力。

三、 激发学生阅读兴趣，提高学习质量

传统的教学中，都是由教師直接告诉学生文章意思，造成学生把阅读理解当成一个枯燥的符号，无法体会到阅读的乐趣。因此教师要改变学生的被动学习，让学生可以积极主动地参与到课堂中，体会学习的乐趣。教师就要激发学生对阅读的兴趣，才能保证学生主动探索和研究阅读理解。现在是科技时代，为了顺应时代的潮流，教师可以将多媒体技术引用在教学中，并且设计有趣的课堂导入环节，让学生观看有趣视频和五彩斑斓的图片，就可以吸引他们的注意力，提高他们的求知欲，从而提高学生的阅读理解能力。

四、 结论

总之，教师在小学语文教学中，应该注重培养学生对阅读理解的兴趣，创新教学方法，让学生掌握语文基础知识，才能提高学生的学习质量，从而提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]张新风.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：152.

[2]张芸婷.让朗读成为语文课堂的主旋律[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：144.

作者简介：

薛山苗，陕西省西安市，陕西师范大学锦园小学。