浅谈小学英语教学方式的多样化

摘要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。

关键词：情景教学;游戏教学;巧用简笔画;师生表演唱

“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，学习过程才会轻松。所以，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程理念。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语，我认为英语教学中教师应该注意以下几个方面：

一、 巧設情景导入，激发兴趣

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教“Happy birthday！”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。

二、 教学中以学生发展为本

新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程。在素质教育的今天，要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，兴致勃勃地学习英语。

（一） 逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作化

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课，我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

（二） 坚持值日演讲、每日一句等常规活动

每天，我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。

（三） 采用探究式合作型学习方法，把课堂还给学生

学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。

例如，我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

三、 简笔画教学

用简笔画，显示情景。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的雪球，用Whats this？提问，学生回答“Its a big snowball.”然后我又画一个小雪球，并说出句子：Then， put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝，教授单词“stick”，画出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“carrot”，画出石头用来做眼睛和牙齿，教授单词“rock”，最后画出帽子和围巾，教授单词“scarf”“cap”。这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人图片，学生看到这幅简笔画图就会说出本课所要掌握的句子和单子，并且能像我一样边画边用英语描述。

四、 师生表演唱

将教学内容编成chant， song，创设情境。学生喜欢读节奏感强的chant，更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant， song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：在教学方位介词时，我把方位介词编成了：in在里面on在上，under under下面找，in the box在盒中，on the bed在床上，under the desk在桌下，时间前面用at。又如在教三年级有关颜色一课的单词时，我编了这么个歌谣：画片蓝天用blue，画朵白云用white，画片草地用green，画串香蕉是banana，画个茄子是purple，黑板黑板black，我们靠你来学习。当学生们学完“I like...”“Do you like...”这两个句型时，我编成了这样：fish， fish， I like fish. Do you like fish？ Yes， yes， I like fish.并带学生有节奏地朗读，又带学生以歌曲的节奏唱，使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用英语学习英语的学习习惯，达到有效的学习效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。教学中通过给学生提供一个展示自己的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，轻松快乐、积极主动地学习，在学习过程中能够得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力，这正是素质教育的核心。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学方法，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用英语学习英语的学习习惯，达到有效的学习效果。

作者简介：

宋志慧，河北省廊坊市，河北省文安县大围河中心小学。 g=EN-US>.课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）.

[2]周雪菲.创新实践性教师培训模式为教师专业成长提升引航[J].中学课程辅导，2015（24）.

作者简介：

宋莎莎，辽宁省庄河市，辽宁省庄河市第二初级中学。