构建精彩课堂

2019-08-15刘强

读天下 2019年26期

摘要：维特根斯坦说，“一个词的意义就是它在语言中的用法”。词典中的解释，就像描述了一朵花盛开的姿态，而在小学数学的课堂上，我们或许更应该有这样的思维：不要把精彩看成是一个结果，或是对结果状态加以描述的一个形容词;课堂上的精彩是一个过程，是师生互动的过程与结果的统一。基于这样的理解，当教师思考如何在课堂上成就学生的精彩时，其教学行为就不能只聚焦在花朵盛开后的“采摘”，而是要聚焦种子的播种、细致的浇灌和耐心的等待。下文笔者就重点对此展开论述。

关键词：小学数学;创造性;趣味性;精彩课堂

一、前言

我们都知道，小学数学作为一门基础学科，对学生的未来学习具有重要影响。如何构建精彩数学课堂，激发小学生的数学学习兴趣，是每一位数学老师研究的重要课题。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入作为一节课的开始，其设计得是否合理、精彩，对整节课的教学效果具有重要的影响。合理、精彩、生动的导入方式，可以引起学生的注意，激起学生的探究兴趣，从而主动参与到课堂教学中来。学生是学习的主体，教师要充分结合小学生的身心发展规律和认知规律，结合教学内容，从实际出发，设置富有启发意义的风趣生动的导入，让课堂变得精彩，既有利于提高学生的积极性，也有利于培养学生的创造性思维。

二、立足于学生兴趣的培养，让精彩生成

（一）搭建游戏平台，激发学习兴趣

大量的实践证明，游戏对于小学数学教学具有极大价值，对调动学生的学习积极性、提高学生的学习质量也起着非常重要的作用。主要是因为游戏是现阶段学生最喜歡的一种活动。所以，在实际教学过程中，教师要搭建有效的游戏平台，寓教于乐，让学生在玩中掌握知识，获得能力的提高。

如，在复习“生活中的数”时，为了活跃课堂气氛，也为了调动学生的学习积极性，提高课堂效率，在授课的时候，笔者组织学生进行“打电话”游戏，首先将预先准备好的电话号码发给学生，让学生清楚自己是哪个号，也了解其他学生的号码。之后，我让学生按照下面的打电话方式进行：A：我的电话打给××，请问13里面有几个十，几个一？B：我是××，13里面有1个十，3个一。我的电话打给××，请问我比12少2，请问，我是谁？C：我是××，你是10……在这样的打电话游戏中，不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，而且还能调动学生的学习积极性，同时，对精彩课堂的构建也起着非常重要的作用。

（二）运用媒体，让学生乐学不倦

多媒体技术能够利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现数学知识信息，为小学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。多媒体能够化静为动，变虚为实，变无声为有声，激发小学生的学习兴趣，形成最佳的心理状态，愉悦身心，乐学不倦。

如，在学习“图形的面积”相关内容的时候，在引导学生认识长方形的面积的时，教师如果单纯地运用公式计算长方形面积，小学生会感到枯燥乏味。运用多媒体出示：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，这两个长方形周长之和与正方形周长相等吗？再演示：把这两个长方形拼成一个正方形，它们的周长有怎样的变化？让学生观察课件的演示，通过画面的不断闪烁，学生清楚地感受到了图形的变化，周长也在变化。孩子们特别兴奋，他们在讨论、合作中明白了周长的变化，小学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态，主体作用得到有效发挥。让小学生在开放自由的环境下解决问题，培养了小学生的想象力。

三、立足于学生体验感受的培养，让精彩愈演愈烈

在教学中，教师要相信学生，将数学问题潜在的探究时空交给学生，做到“凡是学生能发现的，教师绝不提前暗示;凡是学生能探究的，教师决不包办代替”。努力让学生在原汁原味的探究中获取丰富、鲜明的认知体验，促进学生主动、生动、活泼地发展。例如，在“圆柱的表面积”教学时，笔者这样引导：

师：公园举办灯会，需要对凉亭里的4根大柱进行包装，如果不计接头处，至少需要多少包装纸？柱子是什么形？就是求圆柱的什么？

生：表面积。

师：圆柱的侧面积该怎样求？拿出你们做的圆柱纸筒以小组为单位研究看看。

师巡视一圈，学生没有找到方法。

师：以前我们学过哪些图形面积，能不能把圆柱的表面积转化学过的图形来求？

生很兴奋：我发现了。把圆柱的表面积沿高剪开可以得到一个长方形，圆柱的面积就是长方形的面积。

师：那长方形的长和宽和圆柱有什么关系？

生：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高，圆柱的表面积就是底面周长乘以高，公式S=ch。

学生在自主探究活动中，不仅掌握了圆柱侧面积公式，还掌握了数学探究的方法，这正是新课程标准所追求的目标。

四、立足于学生应用能力的培养，让精彩持续发酵