浅谈初中地理趣味课堂的构建

摘要：地理学科是一门综合性很强的学科，文理兼备，图文并茂。然而，大多数教师在教学时往往还会采用传统的地理课堂教学方式，老师说，学生听，导致课堂气氛沉闷，学生学习效率低下，学习兴趣提不起来。因此，在新课标的要求下，改变传统的教学方式，把地理课打造成为一节非常有趣的、吸引学生的课堂，进而提高教学效率，是我们所有地理教师都必须重视的一个问题。本文以本人从教多年的地理教学经验为例，探讨更具有趣味性的地理教学模式，希望能为广大教师提供参考。

关键词：地理课堂;趣味性;增强

营造趣味性的地理课堂，不仅能提高教师的教学效率和学生的学习效率，让教师更有效的组织教学，而且能增进师生感情，使师生关系更加融洽，从而更有利于教师进行教学。教育心理学研究表明：初中生正处于感性思维较强、理性思维正在形成的阶段，所以，只要教师的课堂生动有趣，就能够极大的吸引他们的注意力，从而提高教学效率。

地理课堂的趣味性，关键就是课堂中的45分钟，所以，在上课过程中，如何运用多种形式的教学方式，如何构建各种活动吸引学生注意力，如何以学生为主体让课堂更有趣并且有效，就尤为重要。

一、 认真上好第一堂课

好的开始是成功的一半。学生对教师的第一印象会影响他们对于这门科目的印象，所以教师在上课时首先要抓住这个教学中的有利条件，有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题，从而引起学生对新课的兴趣。比如说我在每个学期的第一节课上就一般不会上新课，第一课上新课的效果很不好，学生也无法快速地进入状态，所以我会上一堂“趣味地理课”，讲一些与地理有关的趣味知识，例如我七年级上册第一节课，我会告诉他们暂时先不上课，而是给同学们介绍一个新朋友，并用PPT给他们展示一些卡通人物以及我的照片，再让他们猜猜今天要介绍的新朋友是谁，同学们一般都会猜到是地理老师，就这样，我在自己照片下面再写出我的名字、星座、身高、脾气等等，并向他们说明地理老师是一个双重性格的人，所以以后的地理课堂大家必须遵守纪律，认真听课。然后我还会给他们介绍我们初中地理将要学习的是什么，跟我们小学的有什么不同等等。在课堂的最后，我还给学生们设计的一个“新朋友见面礼”，就是给学生一个“点歌台”，让他们在我做的PPT中找出喜欢的歌曲，用音乐来结束第一节课。这样的第一节课，學生既觉得新奇有意思，又觉得老师平易近人让人喜欢，而作为老师的我既介绍了自己，也给学生定好了以后上课的规矩，虽然没上课，但是比上课的效果要好得多，学生明白了地理是什么，也知道老师对他们的要求是什么，以后自然就会遵守。

二、 精心准备课堂导入

课堂的导入部分如果精彩的话会在课堂开始就立即抓住学生的眼球，也会在第一时间最大限度上的调动学生学习的兴趣与积极性，所以课堂导入部分在整节课当中位置非常重要，比如我经常采用的导入方法有：图片导入、视频导入、故事导入、音乐导入、谜语设疑导入等等，导入的是否精彩，直接影响整节课的效果。

三、 采用多种形式的教学

教师在教学过程中应当有创新精神，切记墨守成规，应该采用多种形式的教学，多样的形式可以吸引学生，提高学生的课堂参与度，体现学生在课堂中的主体地位。如我在教学中经常采用的就角色扮演、分组竞赛、游戏活动、你画我猜等等，游戏环节让学生感觉这不像一个地理课堂，反而更像音乐或者美术课堂，真正地做到“在玩中学，在学中玩”，轻松地完成每节课的学习任务。比如我在讲授《等高线》一节时，我讲完之后就叫两个学生到讲台上来，开展“你画我猜”的小活动，一个学生在黑板上画六种等高线，而另外一个学生则说出他画的是什么地形。这样的活动环节，不需要老师动手，学生不但能够画出等高线，还能掌握等高线，下面的同学还能指出正确或者错误的地方，一举多得，效果非常不错。

四、 充分利用多媒体教学提高学生兴趣

良好的动画界面是学生最喜爱的授课形式之一。例如：在学习撒哈拉以南非洲的时候，可以引用“探索”节目中的非洲大草原的内容，奔跑的羚羊，成群的斑马，迁徙的角马，捕食的猎豹等，直观的动物以它特有的魅力使学生的兴趣大增，学生学习的动力也大大增加，还有学习《天气与气候》一节时，播放天气预报，不但能吸引学生的注意力，还能在这个过程中让学生掌握天气的各个要素。

五、 运用口诀帮助记忆

地理属于文理兼备的学科，除了理解类的，还有很多需要记忆的东西，图片的记忆可以用联想法，而一些知识点的记忆就需要我们老师编一些口诀或者顺口溜来帮助记忆。比如《中国的行政区划》一节，记住34个省级行政单位的简称行政中心是初学者感觉最难的，我就让学生像唱歌一样的“北京京北京，天津津天津，黑龙江黑哈尔滨……”这样顺口溜式的记忆，学生容易记熟，而且在以后都不会把简称和行政中心弄混淆。

总之，在地理课堂教学过程中，如何做到趣味性教学有多种方法，正所谓“教学有法，而无定法，贵在得法”，教师要多去深思，多去研究学生，研究教材，研究课堂，创造出更多具有趣味性的教学方法，让学生学得更加轻松，也让教师教得更有效果，实现“快乐课堂”，进而达到新课标的要求。我也将继续保持我的教学热情与研究态度，积极探索地理教学之路，优化教学过程，积极开动脑筋，让地理课堂更有趣，更有效，为学生学习以及身心的健康发展涂上浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]郝泽利.浅谈活动教学法在初中地理教学中的实施策略[J].中国校外教育，2018（14）：124.

[2]王焕.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].教育现代化，2018，5（16）：342-343.

[3]邢雅群.初中地理课堂实践活动教学研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.

作者简介：

何成刚，四川省成都市，彭州市天彭镇清平初级中学。