启动对比教学打造初中物理高效课堂

摘要：随着时代的发展，人们生活水平的提高，促使人们的理念也在不断地更新和变化。人们越来越重视教育的重要性，明白了教育对社会的发展的推动力，也愿意花时间和精力在教育上。而且人们也转变对教育的理念，不再认为成绩是最重要的，明白了学生的学习能力才是最重要的。所以目前新课程改革非常的盛行，也是因为新课改的盛行，才使得多样的试验性活动得到了全面的发展，这也对如今的教育工作者提出了更高的要求，教师不仅仅要教授学生知识，还要想办法创造出更好的方法来推动学生的学习。本篇文章就讲述了一种新的教学方法来提高初中物理课堂的效率，毕竟物理这门学科对于同学来说也是非常重要的。

关键词：启动;对比教育;初中物理;高校课堂

社会在进步，我们相关的教学方法也要不断地进步。传统的物理教学方法已经不太实用于现如今的教学了，因为现在的时代于原来的时代已经不同了。在过去，学生的娱乐项目比较少，所以上课时受到的诱惑也会很少，上课很少人会不认真听讲。但是现在不同了，学生们的娱乐活动多种多样，在课堂上不容易集中注意力听讲。如果还是按照传统的教学模式，教师一味在讲台上讲课，学生是学习不了很多知识的。还有的是传统的教学模式太固定化，教师占主导地位，也不利于学生的学习。所以教师要想办法抓住学生的注意力，在课堂上积极地参与进来，让学生占主导地位，让学生主动学习。

一、 建立初中物理高效课堂的第一步是转变教育观念

早在两年前高效课堂理念就已经提出了，可是真正可以实现高效课堂的学校却少之又少，求其根本，教师应该还是没有领悟到高效课堂的真谛。为了达到这一目标，教师首先要转变教学观念。

（一） 要认识到学生的主体地位

要明白高效课堂的建立是教师主导和学生主体相统一，不能再是之前教师占据课堂的主动权，教师要做知识引导者，真正学习的其实还是学生自己，所以要认识到学生的主体地位。但也不可将课堂的时间由学生主导。打个比方说，要准备个物理小游戏来让学生们讨论这个游戏下所体现的物理知识，而把这一节课的时间都给学生，这样也不好，会浪费掉很多时间。在上课过程中，学生有些问题不明白，教师不能由于自己没有备好这方面的课程而不让学生提问。

（二） 启动对比教学的理念

何为对比教学，对比教学就是，运用教学研究的多种成果，从一定的角度，为人们提供比较丰富的教育信息、建议和评价，为学生选择一些相近或在某方面相同的一些方法、文章或者习题，用比较全面的方法来指导学生学习物理。那又为何启用对比教学，是因为“有比较才会有鉴别”，由于学生还处在初中阶段，虽然这时候的他们对这个世界有一定的认知，但总的来说其经验也是匮乏的。采用对比教学就是将两个相关的题目进行比较，第一道题教师先传授方法指导学生们解题，然后轮到第二道题时，就让学生根据刚刚第一道题所采用的思路和方法自行解决第二道问题，这样的做法可以让学生亲身的体会到方法和思路的运用，也会让他们对知识点记住的更牢固，有助于提高學生们的解决实际问题和实现知识迁移的能力。还有需要注意的是，比较教学法要注重循序渐进，不可操之过急，或者很有可能会得不偿失。毕竟学生学习的能力有限，刚接触这个的时候最好是基础的题目，随后随着知识的加深，再加大难度，不断地提高这方面的能力。如果一开始太难的话，会让学生望而却步，这样的话就不利于比较教学方法的实施了。

二、 构建高效的初中物理课堂的方法

要想有高效的物理课堂，就要让学生们在课堂上学得开心、学得愉快，这样学生就会自然而然地活跃地参与到课堂当中来，如果课堂上的氛围非常的枯燥和无味，学生学不起劲，自然就不会有很高的效率了。

（一） 教师要饱含热情地来到教室教授学生知识

教师的心情和状态是会影响到学生的。假如老师以一种软趴趴的姿态来到课堂上，讲话的时候有气无力，学生们就会在潜意识里受到教师的这种状态影响而变得疲软，上课可能也不带劲。但是相反，教师一进课堂就以饱满的姿态上课，讲话的声音清晰洪亮，学生上课的积极性也会被教师的这种状态带入到学习当中来。

（二） 教学形式简单，教学方法适用

《初中物理新课标课程标准》要求培养学生寻找、处理信息的能力和运用物理知识解决实际生活中的能力。由于课程标准的影响，我们就会在很多的物理课堂上看到“看似热烈的讨论”，但经过仔细的探寻，我们不难发现这其中存在的问题：学生们的讨论只是形式上的探讨和研究，实际上学生根本就没有从讨论中探讨出什么有用的知识点出来。像这样的模式就是华而不实，没什么效果。我们要采取的是像对比教学这样简单有效的教学方法。对比教学还是由教师来主导课堂的安排，适当的时候给予学生时间自己实践、体会教师所教授的方法，就不会像讨论那样看起来非常好，实际上却毫无用处。对比教学看起来和传统的教学方法没有什么形式上的区别，有的只是方法上的不同。这样的教学模式容易让更多的教师和学生所接受，这样的教学模式才是我们所提倡的，也符合新课改要求的教学方法。并且采用对比教学有助于学生自主探究，让每个学生都可以了解到从不同角度所看到的共同情况，有助于帮助学生在学物理的道路上记录自己的变化，了解到自身的独特性。对比较教学只是有助于提高初中物理课堂的高效，至于在具体课堂上的实施还是要教师根据学生们的情况实施。

三、 结束语

总的来说，构建高效的初中物理课堂并不是一件简单的事情，这是需要学生和教师双方互相的配合下才能进行的。要想让学生们配合，这并非易事，所以对我们教师的考验非常大。不过我认为即使难度再大，我们也要有信心，相信自己可以做得更好，通过教师们的努力，让学生学得更加开心更加愉快，从而喜欢上学习。让每一位学生能够从真正意义上“减负”，让每一位学生激起学习的欲望，是我们每一位教师永恒的追求。

参考文献：

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[2]谭乐元.利用趣味教学法打造初中物理高效课堂之探索[J].中国科教创新导刊，2013（9）：33.

[3]李海霞.激趣引疑巧练——谈如何打造初中物理高效课堂[J].考试周刊，2016（30）.

[4]胡祥静.运用多媒体辅助教学，打造初中物理高效课堂[J].家教世界，2014（2）：109-110.

作者简介：

艾琳，云南省昭通市，昭通市实验中学。