信息技术助力小学数学空间图形教学

摘要：小学数学空间图形在教学方面还存在一些问题，有些学校的课堂准备环节被忽视，或者备课内容不充分、质量不达标，为了让小学数学空间图形教学更好的发展，必须采用相应的措施对此现状进行调整，利用互联网的发达与优势弥补以往教学过程存在的不足，理性利用互联网技术调整教学内容，掌握课件技术的使用情况，提高课堂教学速率，借助网络平台，提高上课质量等都可以有效改善小学数学空间图形教学中的不足。

关键词：信息技术;小学数学;空间图形教学

随着互联网的高速发展，各个领域都在不断与其结合，以至于有效提高工作速率，给工作带来更多的便捷，在小学数学空间图形教学中也能深刻感受到互联网带来的巨大影响，尤其是在教学实践中，小学数学空间图形教学在互联网环境下发生了巨大改变，改善了原来的许多不足之处，教学备课策略得到了创新，使教学更顺利进行。

一、 小学数学课堂空间图形教学现状

目前我国小学数学的空间图形教学水平处于比较低效状态，而且没有得到应有的重视。小学的学生大多都是处于懵懂阶段，再加上数学空间图形学习的烦琐，很多学生对学习这一类数学没有兴趣，在空间图形方面没有天赋的学生学习起来更是吃力，导致学生基础知识不好，后天学习不够，没有教师的悉心教导和积极督促，想要得到好的成效很不容易，所以用信息技术辅助教学极其重要。部分学校的教学设备和教学条件有限，教师难以将教学计划有序的进行，使空间图形教学达不到预期的目的，使教学成果不显著。学生做不到实用性的知识，得不到实用性的锻炼，没有办法做到学以致用，知识过于死板化，学生学的知识局限于课本。这就是目前小学数学空间图形教学的现状，由于各方面的缺陷使很多小学学生在空间图形教学上呈现弱势。

二、 数学空间图形教学中存在的问题

（一） 课堂准备环节被忽略

部分老师不能认识到备课的重要性，备课环节往往被省略，或者得不到重视，老师凭借着自己的资历和经验自以为拿起课本就可以讲的游刃有余，甚至懒得准备课件，让学生对着课本上的定义和图形自主想象空间图形的构成，殊不知如果不做好备课工作，很难调动课堂气氛和同学们的积极性，没有提前准备的教学一定不会达到想要的效果，所以往往被老师忽略的备课环节，关系着学生学习到知识的多少和学习的认真程度，在教学中占很重要的作用。

（二） 课堂内容不充分

小学数学中接触到的空间图形教学内容较少，也很基础，所以无论是教育部门、学校领导还是老师对这方面的重视度都不高，学校对老师教学规范性没有明确规定，导致老师在教学内容上不严谨，在讲课过程中不注意内容的准确性，对学生不负责任，因为教师可用工具与教学器材有限，所以很多内容不能充分体现出来，原本枯燥的数学课堂更加沉闷，学生的基础没有打好，图形的思维能力没有被开发出来，在今后的学习中就会很不理想。

三、 信息技术助力小学数学教学的优势

数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。信息技术助力数学课堂，可使抽象的概念具體化、形象化，引发学生兴趣，并帮助师生在教与学过程中高效处理传统教学手段难以处理的种种问题。

（一） 理性利用互联网调整教学内容

作为一个老师有义务解决小学数学空间图形教学课堂上死板这一问题，在互联网环境下，想解决这些数学问题容易了很多，网络可以帮助农村师生共享教育资源，老师在备课时利用网络资源有利于拓宽学生的视野，将网络与教学计划有效结合，及时更新教学内容，将复杂图形的形成过程通过课件的形式展现给学生能带来更好的视觉效果，比如在多个正方体组成的大图形中，利用课件的动态效果，慢慢转动空间图形，向学生展示这个图形的各个面的图案，学生能更好的吸收和理解，也会更喜欢这种上课方式。

（二） 掌握课件技术，提高课堂速率

多媒体的运用离不开课件的辅助，课件的制作是空间图形教学中很重要的一部分，这就要求老师熟练掌握课件的制作，灵活运用各种制作课件的软件，想要得到好的教学成果，就得严格按照需要自己动手操作，所以老师对制作课件的掌握技能必须有所提高，根据所讲内容选取合适的ppt模板，相应的元素，字体的运用，视频、音频的插曲播放和课件的整体效果，以及操作流程，只有这些都做的很好，比如用各种不同的颜色对空间图形的各个面上色，让学生利用颜色更好的分辨多面体的各个面，视觉效果很好，学生也更爱学习。

（三） 借助互联网平台提高课堂质量

互联网是一个大平台，可以提供广泛的信息，各个学校的老师都可以在这个平台上过得最新的教学信息，也可以在互联网上分享和获得新颖的教学方法，通过互联网将这些信息传递给学生，让每一个学生接受新颖的教学方法，获得更多的知识。

小学数学空间图形的教学是为以后的空间图形教学打好基础，课堂效果很重要。为了呈现最好的课堂，课件的使用是最重要的环节，在互联网的大环境下小学数学空间图形教学要提高教学实效已经不是难题，但要想取得最好的效果还是得从与互联网结合开始着手。

参考文献：

[1]崔永红，陈晓静.巧用信息技术培养空间想象力[J].上海中学数学，2017（6）：7-9.

[2]杜宗渠.浅谈小学数学教学中多媒体切入时机——以空间图形教学为例[J].中国信息技术教育，2010（15）：55.

[3]周珍，周江霞，张景斌，等.不同认知方式中学生空间图形认知能力发展与数学成绩关系研究[J].数学教育学报，2013（5）：62-65.

作者简介：

陈朝辉，福建省漳州市，福建省漳浦县绥安中心学校。