如何提高小学数学课堂教学效率

摘 要：小学数学教学的重点应该是放在将实用性和价值高的知识教育上，对学生的未来发展提供基础，提升学习的兴趣，提高教学的有效性。数学课堂教学有效性是数学课堂教学活动对学生的数学能力提升的有效渠道。对学生的当前学习情况给予关注，对学生的未来发展给予关注，让学生的情智得到综合提升是我们的教学目的。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

作为数学教师，我们要将教学理论和教学实践进行结合，引用教学实例来向学生传递学习方法，对学生的主体性给予体现，做好引导工作，在教学过程中和学生互动，活跃课堂氛围，让课堂教学质量得到提升。

一、 确保知识的有效性，激发学生的学习兴趣

知识的有效性是课堂教学有效率的前提要求。学生获得的知识对于他们来说是新颖的，他们对其不了解，边学便用，教学内容的有效性对于学生的能力具有直接影响。首先，学生的知识量增长是通过积累有效知识完成的，教学中需要注意对学生的知识增长提供条件。其次，学生的智力发展是以有效知识为基础，我们的教学需要注重学生的发展，知识是死物，活用知识才是智慧的体现。个体知识总量中有些知识不具备迁移性，只有内化和熟练的知识才能够被使用，这些就是我们所说的有效知识，也是我们需要让学生积累的知识。最后，有效知识储备可以提升学生的思维能力，学生对有效知识进行学习和思考，在这个过程中将其转化为自身的知识和能力，对其思维进行训练。教学中心应该是围绕有效知识展开，学生获取这些知识后的愉悦心理可以成为学习的催化剂，激发他们的学习欲望。

学生学习兴趣的培养和激發可以通过以下方式进行：

（一） 生动表述内容

教师的表述能力要求高，需要将枯燥的知识转化为生动的语言，吸引学生兴趣。当前的教材内容并没有让学生感觉到有非常强烈的学习欲望，学生天天在教室例学习，比较疲乏，所以应该要想办法去激发学生的学习积极性，让学生能够主动去思考去学习，这些都需要教师的引导和努力，只要能够让学生保持兴奋的学习状态就能够让学生的学习效率得到提升，我们可以选择使用开放式教学、研讨式教学等方式来丰富课堂。

（二） 营造良好氛围

课堂环境和氛围对学生以及教师的心情会产生影响，良好的学习氛围可以让师生都感觉到轻松愉悦，教学效率也相应的提升。教师应该要注重刻意去营造融洽的课堂氛围，教学的时候，应该建立可靠的激励机制，对学生的人格给予尊重，能够对学生适当的鼓励和赞扬，让学生心理得到满足，调动学生的兴奋点，活跃课堂，保持积极的思维状态，只有在这样的活跃、平等、愉悦的课堂氛围下，学生才能够积极的学习，学习效果才好。

（三） 协调教学关系

师生关系是教学活动的纽带，教师和学生的关系融洽，就会拉近彼此距离，如果关系紧张，则会导致彼此疏远，对课堂教学活动的顺利开展不利，要提升课堂教学效率，需要建立其良好的师生关系，教师对学生尊重，而不是高高在上，保持平等和谐的关系，能够让课堂氛围轻松愉快，学生在这样的环境下，才能够更加活跃，教学效果可以得到促进。

二、 培养学生学习的科学方法

（一） 教会学生预习

预则立，不预则废。预习是学习各科的有效方法之一。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，理解和掌握自己不懂的地方的一种方法。在这个过程中，对于新内容肯定有不解的地方，教师应教会他们“打记号”。也就是将重点内容进行标记。比如标注有疑问的或者不懂的地方，留待课堂去研究和解决。

（二） 教会学生听课

言传身教体现在听课当中。听课是教学中最为重要的一个中心环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果不明显。怎样学会听好课呢？首先要专心，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，三心二意肯定是听不进去的。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师多次强调的问题就是重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，要想记住，必须要把知识点记下来，以便于以后复习和巩固。第三，对预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，做到听懂弄清打记号的知识点。第四，积极回答教师的提问，做到先思考后回答，不要满嘴跑火车，不经思考而信口开河。第五，认真完成课堂练习，当堂巩固所学知识，多想多问，勤学好问。

（三） 教会学生思维

良好的思维方式决定一个人的理解水平和能力水平。思维主要以所掌握的知识为基础。

三、 注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。我们在为学生进行讲课的时候，应该要对教学内容进行反思，对教学的细节以及知识点进行总结归纳，让这是要素可以和学生的频率同步，寻找出教学过程中的规律，在反思中不断积累经验，提升教学熟练度和教学质量，我们主要是对思考过程、解题过程、思路、分析、运算、表达、教学思想等内容进行反思，这些都能够对课堂教学效率提升提供帮助，获得良好的教学效果。

教学是有目的性的活动，是教师们的工作，不管课程改革如何进行，有效课堂教学始终是教师们的方向，在新课堂指导下，对学生的主体性给予发挥和保障，对课堂教学模式进行改进，提升课堂效果非常重要。

总之，小学数学教学要求教师能够善于总结归纳，对有效课堂教学效果提升的方法进行寻找和探索，让学生在短短的课堂教学过程中获得更多的有效知识，提升他们的能力，为将来的学习和发展提供扎实的基础。

参考文献：

[1]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J].福建中学数学，2010（10）.

[2]查继科.浅析数学练习的趣味性和开放性[J].课程教材教学研究（小教研究），2009（Z6）.

作者简介：

王韵，贵州省毕节市，贵州省纳雍县骔岭镇同心小学。