初中生物实验教学的有效策略探究

摘 要：实验是初中生物教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，因此备受教师的关注和重视，但是由于受传统教学观念的影响，很多教师在教学中依然采用“填鸭式”教学模式，致使很多学生的综合能力得不到提升，这与课程改革的教学目标相背离，失去了实验教学的价值。为了改变这一教学现象，笔者结合自身的教学经验，对这一内容进行了阐述和探讨，希望对广大教师有所帮助。

关键词：初中生;生物实验;课堂教学

有效教学是指教师在有限的时间内，通过设计高效的教学活动，使学生主动参与其中，并自主探究课堂知识，从而提高自身的学习能力和学科素养，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。而在初中生物实验教学中实施有效教学，就是以学生为主体，教师花费较少的时间和精力设计实验，让学生掌握实验原理和本质，并提高自身的实验技能，为生物的学习打好基础。那么如何才能实现有效教学呢？本文从以下三个方面进行了详细地描述。

一、 创设实验情境，激发实验兴趣

在传统教学过程中，生物实验教学往往是教师在讲述和演示，学生是通过教师的讲解而获知实验的步骤和实验原理，学生一直处于被动状态，所以教学效果不理想。为了解决这一问题，教师可以在教学实验时，结合初中生现有的知识和经验创设实验情境，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生动手操作实验，从而提高实验教学质量。

例如，在探究《馒头在口腔中的变化》实验时，笔者就给学生创设了实验情境，让学生体验馒头在口腔中的变化，首先笔者带来一块馒头，之后将其分成两种形式，一种是需要在口中咀嚼才能吞咽的，一种是不需要咀嚼就可以吞咽的，随后让学生们将这两种大小的馒头放入嘴中，并体会“品尝”馒头的过程，思考在这个环节中牙齿和舌头所发挥的作用。总之，经过创设这一实验情境，让学生对实验的学习更加感兴趣，使学生主动探究实验，体会实验的意义和作用，最终完成了实验教学目标。

二、 完善实验步骤，拓展实验思维

由于初中生的认知视野不够宽广，所以教师在教学的过程中要拓展学生的学习思维，让学生通过小组合作互相学习，并对课堂中的知识进行探究，从而促进学生的成长。而在实验教学中要想培养学生的探究精神，可以通过完善实验步骤，让学生体会学习实验的价值，并主动提高自身的实验技能，为生物的学习做好铺垫。

例如，在探究《调查当地常见的集中遗传病》实验时，笔者将学生分成了若干小组，并让学生们以小组的形式对这项调查进行探究，并确定实验步骤，经过讨论，小组一提出在调查之前首先要明确实验的目的和要求，之后再进行调查;小组二认为在本次调查中还需要制定调查计划，之后才能实施调查。小组三认为调查完之后还要分析调查结果，并分析调查资料，最后完成这个调查项目。总之，在这次实验中，学生们经过探讨和研究，将整个调查步骤明确下来，经过互相学习和互相参考，实现了小组合作的目的，使得学生在拓展思维的同时，提升了实践能力，为今后的学习和成长创造了条件和保障。

三、 分析实验结果，强化实验精神

实验的设计既可以锻炼学生的分析能力，又可以提高学生的创新能力，所以实验设计至关重要，而实现的学习除了其原理和步骤之外，学生还要对其结果进行分析，这样保证了实验的完整性和科学性。与此同时，实验结果的分析可以使学生发现自身的不足，从而加以改进，在不断地完善中获得新知，并将其应用，最终实现实验设计的价值和意义，培养了自身的实验精神和实验意识。

例如，在学习《测定种子的发芽率》这一实验时，为了让学生勤于动手和动脑，并养成实验的科学素养，强化学生的实验精神，笔者带领学生对这一实验进行了探究，首先将学生分成若干小组，并让每个小组随机数100粒小麦种子之后放在培养皿内，培养皿上垫上4-5层纸巾并洒上水，再盖上两层湿润的吸水纸，放在橱柜里。经过连续七天的观察和记录，对其中的实验结果进行了分析，学生们发现种子发芽除了要满足其适宜的温度，一定的水分和空气之外，还要求种子必须是活的、完整的、饱满的，已度过休眠期等自身条件。但是通过分析实验结果，学生发现实验的把控度不够，因为实验材料在学校所以学生没有充足的時间去培养和观察，因此种子萌发的关键时刻没有体会到。总之，经过对实验结果的分析，使学生对这一实验认识得更加彻底，明确了实验的目的，并得知实验设计的不足，从而为今后更好的学习实验而做出了改进，最终培养了自身的实验精神。

综上所述，生物实验教学在初中生物教学中占有重要的地位，在实施有效教学时，教师必须结合学生的学习特点和认知规律进行设计，这样既可以完成教学目标，让学生在实验中提高自身的基本技能，锻炼学生的实践能力，又可以实现课程标准提出的要求，培养学生的创新意识和创新思维，帮助学生构建生物体系，为今后的发展铺平道路。

参考文献：

[1]王随章.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].学周刊，2017（19）.

[2]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（3）.

作者简介：

杨波，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县地瓜镇地瓜中学。