漫谈初中数学教学中提升学生参与度的策略

摘 要：随着新课改的深入推进，各个学校及广大家长对数学教师在教学中提升学生的参与度给予了高度关注与极大期待。所以，初中数学教师在引导学生学习数学知识的时候，应当主动地采用灵活高效的教学方法与路径，从而使学生的课堂参与度得以提升。基于此，笔者结合自身的教学实践，就初中数学教学中提升学生参与度的策略做了如下探析。

关键词：初中数学;参与度;问题情境;信息技术;小组活动

积极的参与度是学生学好数学知识应当具备的一种状态，也是学生热情主动地投入到教师开展的教学活动的前提。有鉴于此，初中数学教师在指导学生探究数学问题的时候，应当借助全新教学法之东风，助推学生参与度的提升。基于此，笔者结合自身的教学实践，从创设生动有趣的问题情境、采用灵活高效的信息技术、设计合作共赢的小组活动等三方面进行切入，就初中数学教学中提升学生参与度的策略做了如下探析。

一、 创设生动有趣的问题情境，提升学生的参与度

教学实践表明：教师在教学中为学生创设生动有趣的问题情境，不仅能营造一种引人深思、积极探究、生动活泼的学习氛围，还能助推学生参与度的提升。基于此，初中数学教师在指导学生学习数学知识的时候，应当为学生创设生动有趣的问题情境。

例如，教师在教学《探索三角形全等的条件》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们学习了认识三角形、图形的全等的知识，这节课我们学习的内容是《探索三角形全等的条件》。下面，老师为你们设计了一个有趣的问题。”于是，教师向学生出示这个问题：有一天，亮亮同学去踢球，不小心把一块三角形的玻璃打碎了，于是，这块完整的玻璃分成了两块，亮亮是否可以带其中的一块碎片去商店，就能配出一块与原来一模一样的玻璃呢？假如可以，那么亮亮应当带哪一块呢？于是，有的学生说：“亮亮应当带第一块碎玻璃，因为这一块也是三角形的。”还有的学生说：“亮亮应当带第二块玻璃，这块玻璃比较小，所以带着方便。”大家各抒己见，众说纷纭，难以达成一致意见。此时，教师对学生说：“同学们，你们刚才的争论很激烈。究竟亮亮应该带哪一块玻璃呢？等你们学习了今天的内容，你们就知道得一清二楚了。”其次，教师让学生观察大屏幕中的三角形，并让学生说一说哪两个三角形是全等三角形。于是，有的学生说：“第一个与第三个是全等三角形。”还有的学生说：“第二个与第三个是全等三角形。”教师对学生说：“下面，让我们一起探究三角形全等的条件吧。”再次，教师引导学生进行画一画、剪一剪、拼一拼等方式，对角边角、角角边等知识点进行探析，使学生在探究的过程中掌握分类、转化的数学思想。最后，教师让学生进行回头看，对亮亮同学应当带哪一块玻璃去商店的問题进行再次的思考。由于学习了三角形的判定定理，学生们很快利用“两角与它的夹边对应相等的两个三角形是全等”的定理得出了正确答案。总之，教师在《探索三角形全等的条件》教学中，通过为学生创设生动有趣的问题情境的方式，有效地提升了学生的参与度。

二、 采用灵活高效的信息技术，提升学生的参与度

随着“互联网+”的迅速进展，“互联网+”教育教学成了课堂教学中的一道充满生机与活力的风景线。得益于两者的紧密融合，全新的现代教育技术已经层出不穷，犹如水银落地般，充分地融入课堂教学活动之中。初中数学教师在引导学生学习数学知识的时候，就可以以灵活高效的信息技术为途径，助力学生参与度的提升。

例如，教师在引导学生学习《轴对称现象》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的内容是《轴对称现象》，下面老师利用电子白板技术向你们播放几张图画，请你们仔细地对这些图画进行观察。”等学生观赏完毕后，有的学生就第一幅图画的内容进行发言：“第一幅图画不仅展示了流传数千年的剪纸艺术，还能使我感受到剪纸中所蕴含的对称美。”有的学生就第二幅图画的内容进行发言：“第二幅图画展示的是一些动物以及昆虫，如五颜六色的蝴蝶、轻盈敏捷的蜻蜓、活泼可爱的七星瓢虫等等。尽管他们的名称不同，但是他们都有一个共同点，那就是他们都体现了一种对称美。”再次，教师对学生说：“同学们，刚才你们都就图画的内容表达了自己的看法。你们的发言也很精彩，下面，让我们一同从定义、特点以及应用等几个方面，对轴对称的知识进行分析。”再次，教师让学生拿出一张长方形的白纸，让学生轻轻地对这张白纸进行对折，并使长方形白纸的两端重合，教师引导学生从数学的角度对这一现象进行解析。最后，教师利用电子白板技术向学生展示本课时的小结。这样的方法有效地点燃了学生学习《轴对称现象》的热情，也提升了学生的参与度。

三、 设计合作共赢的小组活动，提升学生的参与度

合作共赢的小组活动，不仅起到了提升教学效率与教学效果的作用，还使学生的课堂参与度得以充分增加。所以，初中数学教师应当引入小组合作学习的方法。例如，教师在引导学生学习《直线和圆的位置关系》的时候，就可以这样做。首先，教师以学生的理解能力、分析能力、感知能力等因素为依据，以勇于发言、积极互动、高效合作为原则，把学生分成几个小组，并让各个小组取一个好听的组名。有的小组取名为朝气蓬勃组;有的小组取名为快乐飞翔组;还有的小组取名为尽善尽美组。其次，教师对学生说：“请同学们在小组内部就《直线和圆的位置关系》进行探究。”再次，在朝气蓬勃组中，有的学生说：“对于直线和圆的位置关系，我们可以通过动手画一画的方式进行探究。我们先在本子上画出一个圆，再利用一条直线，来探究两者之间的关系。”还有的学生说：“当直线与圆的距离较远时，两者是相离的关系。当直线穿过圆的时候，两者是相交的关系。”还有的学生说……总之，不管是朝气蓬勃组，还是快乐飞翔组，抑或是尽善尽美组，所有的学生都就直线和圆的位置关系进行了精彩的发言，尽管有些学生的表述不太准确，但是他们的勇于表达，敢于表现自己的精神可嘉。

综上所述，初中数学教师在数学教学中，通过创设生动有趣的问题情境、采用灵活高效的信息技术、设计合作共赢的小组活动等方式，来优化初中数学教学模式与教学手段，不仅促进数学教学效果跃上一个新的台阶，还能使学生的参与度得以最大限度提升。

参考文献：

[1]刘学.初中数学课堂不同教学设计模式对学生参与度的影响研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[2]申道明.初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略研究[J].课程教育研究，2015（34）.

作者简介：

张美丽，福建省福州市，宁德市屏南县甘棠初级中学。