数学游戏在小学数学教学中的运用

摘 要：随着时代的发展和教育的不断改革，传统的教学模式已经不再适合现在的小学数学教学。将游戏这种生动有趣、新颖的教学模式融入小学数学教学中，能够吸引学生注意力，使学生对学习数学感兴趣。因此，数学游戏在小学数学教学中的运用得到了显著的教学效果。

关键词：数学游戏;小学数学;教学;运用

一、 前言

在我国实行新课程背景下，小学数学教学模式也发生了一定的转变。相对于传统的教学模式，将数学游戏这种新颖的教学模式引用到小学数学教学中，进而激发学生学习的兴趣，教师通过创建游戏情境来培养学生的团结协作能力，还能通过寓教于乐拉近师生之间的关系。笔者就游戏在小学数学教学中应用的意义与方法进行如下阐述。

二、 数学游戏在小学数学教学中应用的意义

数学游戏对于小学生来讲意义重大，具体从以下几点加以说明。1. 提高小学生的学习兴趣。众所周知，“兴趣是最好的老师”。而游戏具有一定的趣味性和参与性，有时还会有挑战性。同时游戏的种类也比较多，使得游戏能够强化学生的学习兴趣。在数学游戏教学过程中，学生不仅可以单独的参与到游戏中，也可以通过小组合作的形式参与其中，进而增强学生之间的团队协作能力。又因小学生的年龄尚小，学生争强好胜的心理比较重，从而在游戏的过程中融合了竞争和合作的因素，有利于提高小学生学习数学的兴趣。2. 适应小学生的个性差异。小学生个体的差异是普遍存在的。比如，有的学生对于数学知识比较敏感，学习起来较为容易;而有的学生则因推理能力不强，使之学习数学会有些困难。此时，数学教师就可以根据学生的实际情况，安排不同难易程度的游戏进行相关的数学教学。当然也可允许学生自主选择游戏的难易程度，进而创造游戏情境。3. 促进小学生的全面发展。数学来源于生活，而游戏也来源于生活。通过这两者的结合，促进小学生的全面发展。在数学教学过程中，学生往往更容易对游戏中的图片、文字和声音等有更深刻的印象，从而使学生在潜移默化中加强对数学知识的掌握，同时，也为学习其他学科知识学习打下扎实的基础。

三、 数学游戏在小学数学教学中的运用

（一） 游戏教学，激发学生学习兴趣

数学学习内容是抽象而又枯燥乏味的。这使得学生在上数学课时，出现注意力不集中、上课开小差、甚至睡觉的现象。数学课堂气氛沉闷，缺少生机。这主要是因为传统教学模式枯燥乏味，无法调动学生学习的兴趣。当数学教师将游戏融入教学课堂中，使得课堂气氛变得有活力与生机。而游戏又具有趣味性，对于小学生来说，进而抓住了学生学习数学课的兴趣。在数学教学过程中对数学游戏进行运用，使数学游戏不仅有趣味性，同时还包含了相关数学知识，从而调动学生学习数学的积极性。由于小学生認为数学学习是无趣的，所以缺乏对数学学习的兴趣，以至于不能提高学生的数学成绩。作为小学数学教师要保障数学教学的趣味性，从而对学生进行有效的吸引，促使学生提高学习数学的积极性和主动性。因此，应用于数学游戏这种新型的教学方式，更有利于学生对数学学习的接受，从而激发学生学习数学的兴趣。

（二） 游戏情境，培养团结协作能力

在小学数学教学中，教师不仅要注重学生对数学知识的掌握，更要注重让学生在学习过程中掌握高效的学习方法。从而培养小学生积极主动的学习意识，让学生更好地对数学内容进行深入的认知。在进行数学游戏时，数学教师可以创建游戏情境，让学生在游戏中学习，同时还可以利用游戏中所学到的知识对数学题进行解答。由于数学相关知识来源于生活，使数学这门学科与生活有着密切的联系，这也使学生在学习数学知识的同时受到生活中的影响与利用。因此在开展数学游戏时，数学教师可以根据当前生活中的元素来创建游戏情境，这不仅可以增长学生的知识，同时也可以丰富学生的生活常识，并且有效提升学生的学习意识。在教学活动中，教师还应将数学教学内容与之相结合，进而更好的创建游戏情境，来培养学生之间的团结协作能力。

例如，在《概率》教学中，数学教师就可以通过创建合理的数学游戏情境，来让学生参与其中，进而调动学生积极参与性与团结协作能力。以小组为单位，将全班学生分成四个小组。先让每组学生通过玩石头剪子布的游戏来竞争出两名小组代表，然后每组两位小组代表一起背靠背夹气球，进而培养学生之间的团队协调能力。先让学生分别猜测一、二、三、四小组获胜的概率有多大，并认为哪个小组最终能获胜，为什么？教师通过将数学内容巧妙的融入游戏中，进而调动全班学生学习的积极性，从而通过数学游戏培养了学生的团结协作能力。从而让学生在真实的游戏情境中开展高效率的学习，进而激发学生学习数学的兴趣和信心。

（三） 寓教于乐，促进师生间的关系

寓教于乐是把思想教育的内容渗透到娱乐活动之中。要达到寓教于乐的目的，就要在开展数学游戏活动时，教师选择健康有益、积极向上的游戏活动，进而通过寓教于乐来促进师生之间的融洽关系。在进行小学数学教育的过程中，互动是必不可少的一个环节。因此，在寓教于乐时，数学教师也应参与其中，与学生共同做数学游戏，这样才能真正的拉近教师与学生之间的关系。比如，在学习《时间》相关知识的时候，教师找12名学生扮演表盘中的时间数字，手拉手围起一个圈当作表盘。教师参与其中当作时间的秒针，然后再找两名个子高的学生分别当分针与时针。然后，数学教师随便说出一个时间，如三点半，时针与分针就按教师所说的时间进行相对应的找数字站立。接着教师也站在表盘中的任意一点，然后快速的在表盘中转上几圈，通过教师表针转的圈数，使扮演分针的学生也随即走动对应的时间。通过这种寓教于乐的方法，不仅增加了师生之间交流做游戏的机会，还促使学生能够积极主动地参与到数学游戏中，进而提高学生数学学习的质量。

四、 总结

综上所述，将数学游戏应用到小学数学教学中，能够在很大程度上激发小学生学习的兴趣，并能吸引小学生的注意力。因此，数学教师在教学的过程中，应该善于借助小学生自身的发展规律，转变教学的观念，从而进行教学的探索，这对学生日后全面发展有很大的帮助。

参考文献：

[1]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.

[2]张轲.小学数学教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：117.

[3]王婷.游戏教学法在小学数学教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：108.

作者简介：

杨军，贵州省铜仁市，铜仁市木弄中心小学。