小学英语单元整体备课的策略与方法

摘 要：随着新课程教育变革的深化，小学英语教学要求教师研读教材，重构文本，探究新的教学方法。人关于言语知识的学习强调系统性，全体性与情境性，因而单元全体教学要请教师应从单元全体去备全体单元，每一个课时，使教学富于全体性和连接性，努力为学生营建一个轻松高兴的教学情境，以协助学生更好地学习英语。

关键词：小学英语;整体备课;策略与方法;单元主题

一、 引言

在本文中，主要圍绕通过研读教材发现板块深层关系，进而进行各板块间的有效重组，以及达到各课时之间的有效链接来阐述自己对主题单元整体备课的思考。小学英语教材编排都是以单元为板块，每个单元都有一个主题，教师在课堂教学设计时，要以单元为中心，进行基础教学的拓展延伸。全体教学可以使知识更连接，拓展运用更集中，有效稳固所学根底知识。小学英语单元整体教学是指在小学英语教学中采用的一种单元整体设计与实施的理念，即在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块、活动内容、练习内容与丰富的课外课程资源，进行单元整体考虑的教学设计与实施。各课时之间有紧密的逻辑关系，各课时任务的完成正好构成了一个单元任务，每一课时任务是单元任务的一个部分或一个环节。

二、 具体到英语学科的教学策略

今天和大家一起分享下我们的单元整体教学，在我们着手做单元整体备课前，首先应该了解什么是“单元整体教学”，它是建立在“整体教学”的理论基础上的，它是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。

（一） 以“单元整体目标”为原点，发散设计“课时分目标”

我们鲁科版教材编写的特点使得单元整体教学成为一种趋势，PPT在五上Unit 7 Spring Festival这个单元的中心就是让学生能够运用所学的词汇与句型谈论及描述有关Spring Festival的相关的话题。各个Lesson都紧紧围绕Spring Festival这同一话题而设计，教学内容不断循环，教学目标要求层层推高;以学生为中心，逐步推进学生各个语言点学习，最后汇成对Spring Festival这一话题的语言知识的架构。

（二） 以话题主线达成“课时分目标”

每个单元的四个课时都是依据话题主线，通过四课时的教学设计，逐步达成了分课时目标，最终组成一个单元整体的架构。即学生在这一单元的学习之后，学生能围绕“Spring Festival”开展深入的话题交流与探讨。上海市英语教研员朱浦老师曾提到，单元整体教学关注了教学内容的循环性、整体性，教学目标的递进性，使得语言在教学推进的过程中变得有声、有形和有情。

（三） 以“单元话题”为依托，不断强化“德育目标”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到的关于英语学科的德育特点：

英语是语言和文化学科，其德育特点主要是“人文性”。英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。

本单元的中心话题为：Spring Festival。这是我们中华民族最为重要的一个节日，在学习语言的同时，更重要的是在学习过程中，培养学生的文化自尊感与家国情怀，增强学生对中国传统文化的了解，并加深对春节这一中国传统节日的认识与热爱。由于现在广告商场等各方面的宣传，学生们对圣诞节等西方节日特别感兴趣，Spring Festival这个单元的学习除了知识目标、能力目标的完成外，更重要的是通过这个单元的学习，德育目标的达成，帮助学生逐步形成传承中华文化的意识和能力，形成弘扬中华文化的责任感。并从人类文明的角度认识中华文化，了解中华文化对世界文明的贡献，具有国家认同感和家国情怀。

（四） 分课时有序教学

教师在组织教学时，首先要全体掌握教材内容，然后分门别类，分课时进行有序教学。掌握全体目的的同时制定详细目标，然后在详细情境中靠着你教学活动。基本的知识积聚是英语学习的第一步，教师注重办法技巧的解说，让学生学会学习，教师在课堂教学中要留意情感参透，让学生在言语交流中领会英语在表达意中的魅力。

（五） 合理选择恰当的教学策略

此外，教师应该依据不同的课型采取恰当的教学策略。详细来看，可以分为口语课，听力课，阅读课和词句课四大课程。不同课型都有它详细的特点。比方，关于本单元的阅读课，即Lets read这个板块中引见Steve Jobs的一篇文章，在教学课程中，教师应该充沛尊重学生在学习进程中的主题部位，先布置学生充分利用课外的时间搜集有关Jobs的资料，并在课上与其他同学分享，从而为学生提供一些相关的背景信息。另外，学生在阅读进程中，教师应该依据不同的任务的特点指点学生运用不同的阅读战略等。最后，在阅读环节之后，为了帮学生在掌握该语篇的基础上全面进步，教师还可以将阅读技艺教学结合起来，引导学生完成retelling， shortened writing等活动。

三、 结束语

总之，在Spring Festival单元整体教学设计中，我们科学地分析每一单元教学内容，提取话题;从单元整体出发合理制定层层递进的课时目标;有效设计相应的课堂教学活动，兼顾教学内容与教学目标。小学英语单元全体课堂教学可以把系统的教材知识归结整合，学生在零碎的学习中掌握英语交际技巧，充分运用英语表情达意。单元全体教学主题突出，针对详细的单元教学目的，制定一致的教学方式，整合资源，提高课堂学习效率。每个单元的功用话题不同，设计的活动也不同，有利于学生顺应不同的语境，全面提高学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]李陆林.提升小学英语备课实效的思考与实践.中小学外语教学，2011（3）：33.

[2]教育部.广东版开心学英语小学三年级教材（2012年版）[S].广东：广东人民出版社，2012：54-59.

[3]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2013.

作者简介：

石洁，山东省烟台市，山东烟台市姜家小学。