数字故事在小学数学课堂教学中的应用

摘 要：数字故事是学生了解知识、掌握知识的有效途径。作为小学数学老师，需要善于将数字故事合理运用到各环节的教学中。本文笔者对数字故事在小学数学课堂教学中应用的意义进行了分析，并对实际应用进行了探讨，期望能为相关教育研究提供有益借鉴。

关键词：小学数学;数字故事;课堂教学;实际应用

数学课程具有较强的逻辑性与严密性，对于处于发展初期的小学生而言，在学习中必然会遇到种种困难，如果不能采取合理的方式帮助学生解决这些问题，长此以往便会出现学生学习兴趣较差的情况，会局限教学质量的提升。因此，新时期的小学数学教学过程中，老师不妨借助数字故事这一辅助教学手段来教学。相信通过活泼跳跃、风趣幽默的数字故事教学之后，必然可以达到引人入胜的效果，提高教与学的效率。

一、 数字故事在小学数学课堂教学中的重要意义分析

（一） 实现多元化教学

在以往，针对小学生所开展的数学教学，在形式上过于单一，教师一味对数学知识进行硬性灌输和讲解，缺少学生学习兴趣考虑。长期地，学生数学课堂表现过于被动，在枯燥的课堂气氛下，学生对数学知识很难产生学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师将数字故事应用于数学教学。从而使针对小学生所开展的数学教学形式更加多样，课堂气氛也获得明显调节，学生学习兴趣明显提升。

（二） 提升教师素养

数字故事教学法，对教师自身专业素养也有一定要求。要求教师对数学知识掌握扎实，并能够将一些数学知识有效串联起来，形成一个系统、完整的故事。所以说，应用数字故事展开数学教学，能够有效锻炼教师专业素养，从而提高小学数学领域师资整体水平。

（三） 促进学生数学领域全面发展

新时期注重人才全面性建设与发展，而小学时期是学生成长的关键时期，教师在数学教学中应注重学生思维能力培养。而将数字故事有效应用于小学数学教学当中，便能够发挥出良好的教学效果。在帮助小学生记忆和理解数学知识的同时，还能够有效训练学生的数学逻辑思维，提升小学生数学学习水平。

（四） 保持学生的学习注意力

小学阶段学生的好奇心较盛，并且具有活泼爱动的特点，课堂教学中总是存在学生注意力无法长时间集中的现象，将数字故事应用到小学数学课堂教学过程中，则可以快速吸引学生的眼球，延长学生的学习注意力。

（五） 提高学生的学习兴趣

将有趣的数字故事融入小学数学课堂教学中，能够引导学生快速参与到学习的过程中，并能在学习中不断感受到乐趣，提高课堂教学的活跃度，能真正意义上实现提高学生学习兴趣的最终目的。

二、 数字故事在小学数学课堂教学中的实际应用分析

（一） 创建问题情境

情境是新时期数学课堂的重要组成部分，作为数学教师，应当注重设计情境，从而增添数学课堂趣味。而数字故事换个角度讲，也属于情境创设的一部分载体内容。相较于传统背景下教师一味对数学知识进行公式化教授，以图片、视频为载体，构建丰富、多彩的数字故事情境，能够将小学生的注意力明显吸引到数学课堂上。

首先，是课堂导入环节情境设立。在课堂导入环节，教师需要根据学生所熟知的故事为载体，构建趣味教学情境。引导学生通过具体情境，掌握相关数学知识。

（二） 选择最佳的数字故事

数字故事对于小学生的数学学习有一种较强的魔力，能为学生提供他们喜欢的课堂学习氛围。所以需要老师合理选择最佳的数字故事。数字故事选择合理能起到事半功倍的效果。实际小学数学课堂教学中，老师需要根据小学生的实际年龄、兴趣、心理、个性等特点来选择数字故事，确保数字故事具有促使学生完成学习任务的作用，能为学生的身心健康发展奠定扎实基础。

（三） 合理在故事中融入问题

数字故事是近些年小学数学教学中出现的一种创新教学方法，并在数学课堂教学中发挥出了巨大的作用，因此，今后的小学数学课堂教学过程中，老师要善于将教材内容与数字故事进行完美的融合，利用学生感兴趣的数字故事合理的导入实际问题，以此来激发学生对实际问题的探究与解决欲望，提高教學的实效性。

在有趣的小故事与逻辑性强的数学知识之间建立紧密的联系，能加强学生对知识的理解。学生在生动幽默的数字故事之中发现数学问题，能激发他们探究的兴趣。

例如，在教授10以内数字的加减运算时，教师通常要求学生将常见的运算背下来，这样的教学方式是无法收到良好的教学效果的。教师可以从学生的兴趣出发为学生举例：如果小美自己有6支铅笔，同桌又给小美两支，这时小美总共有几支铅笔？教师通过这样的数字小故事营造学习氛围，能加深学生对于这类数字问题的理解。

（四） 控制好数字故事的运用时间

数字故事运用到小学数学课堂教学中，其目的很简单，就是要发挥出其辅助教育优势，确保学生更好地理解所学知识。因此，这就需要老师把控好数字故事的讲述时间与实际，提高教学质量。

（五） 引入数学知识

在小学数学中，包含着很多的小知识点，与生活实际存在着紧密的联系。对于此类知识点，教师不妨将其设计成数字故事，然后再将其呈现给学生，让学生能够深刻体会数学于生活中发挥的重要作用。以“几分之一”为例，教师不妨以数字故事的方式告诉学生什么是分数线。相传分数线早在很早以前就已经被提出。而有位意大利数学家将332/58进行了另一种方式转化。即“2+3+3589。”然而，分数线的发展并不是一帆风顺的，经历了很长时间才被人们所认同。就这样，教师用一个简单的小故事，向学生渗透分数线的起源、发展。除此之外，教师不妨向学生渗透有关圆周长的演变历史，让学生从故事是中收获数学知识、提高数学问题解决能力。

总之，数字故事和小学生的身心特点相符合，是辅助学生进行数学学习的重要方式。实际小学数学教学中，老师需要从传统的灌输式教学模式中走出来，将数字故事合理运用于小学数学教学的各环节中，确保将其辅助学生发展的作用淋漓尽致发挥出来，使学生树立正确的数学观与应用观，提高学习实效性。

参考文献：

[1]刘溪坤.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（21）：15.

[2]王玉莲.数学故事让数学课堂不再枯燥[J].教育实践与研究（A），2016（2）.

作者简介：

董双想，云南省怒江傈僳族自治州，云南省怒江州兰坪县营盘镇营盘中心校。