关于多媒体在初中数学教学中运用

摘 要：课堂教学是师生互动交流的过程，也是学习知识、理解知识并能将所学知识应用的过程。教师充分应用多媒体教学技术，还能简化操作教学流程和方法，调动学生的学习热情，保证学生的主体地位，散发学生的思维意识，实现高效率的教学效果。在实际教学中正确恰当地使用多媒体技术，充分发挥其在数学课堂教学中作用，使得传统教学方法与现代教学方法各显优势。

关键词：创设情境;思维能力;结合传统

数学是一门极其抽象、不容易理解的学科，将多媒体融入初中数学教学中，有助于学生更好地理解这门学科，从而起到提高数学能力的作用。作为初中教师，在开展初中数学教学活动中应当要融入多媒体技术，使其发挥它应有的作用。数学是初中教育阶段的重点学科，但是从当前的数学教学实践来看，受传统教学观念的影响，其中还存在较多的问题和缺陷，因此，在这样的教学发展形势下，深入分析多媒体技术与初中数学教学的有效融合策略，对于促进学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量，都具有十分积极的现实意义。

一、 多媒体技术在初中数学教学中的应用意义

多媒体技术与数学课程的整合，即是将多媒体技术合理的融入到学科教学中，为学生创造一个良好的学习环境。教师起到引导的作用，以此来体现学生的主导能力。这种新型的教学方式，需要在正确的观念与教学资源的领导下来开展，才能让学生以快速的速度去学习知识，并将其应用到实践中，为中学生日后的发展奠定一个坚实的基础。

二、 运用多媒体声像功能创设教学情境

想要让学生掌握数学知识，首先要培养学生的数学兴趣。而只有在良好的教学情境下，学生才能更加放松的接受知识，学习效果也会达到最佳。所以初中数学教师要对课堂教学情境的创设给予充分重视。多媒体的声像功能在这方面可以起到良好的辅助作用。初中数学教学中教师应首先重视培养学生的学习兴趣，让他们对数学关注起来，这一目标可以利用多媒体设备的声像功能实现。在初中数学课堂中利用多媒体技术的声像功能，可以在短时间内让学生对数学知识产生兴趣，将注意力集中到多媒体设备呈现的声像中，形成积极的教学情境，更加快速的让学生掌握数学知识。

三、 发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

课堂教学的过程是师生信息交流的过程。在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。人机交互性，使教师能根据信息的特点、学生的特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用;通过学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，实现学生之间、师生之间的多向交流，提高学生在教学中的参与度，发挥学生的主体作用。例如，在讲“圆柱体和圆锥体的认识”时，对圆柱体是如何形成的，屏幕上出现一个长方形，长方形沿着它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，屏幕上便出现一个圆柱体;圆锥体的形成则用同样的方法教学。这样，学生对知识容易理解，也乐于接受。

四、 培养学生的抽象思维能力

初中阶段进行数学教学的主要目的在于促进学生由形象思维向抽象思维过渡，在初中数学教学中运用多媒体辅助教学，可以将数学的教育特色与多媒体的优势相结合，促进和培养学生的抽象思维能力。多媒体通过展示大量的感性材料，使学生从具体形象的事物中深刻思考形象与抽象的关系，进而从感性认识上升到理性认识，调动学生的智力与非智力因素，进一步培养了学生的数学思维能力。如在讲轴对称图形时，因其较抽象，學生不易理解，此时通过多媒体展示大量的图形，如圆形、长方形、正方形、平行四边形、弧形、等腰三角形、树叶等规则图形与不规则图形，使学生通过认真观察大量的图形，来由感性认识上升到理性认识，深刻理解沿对称轴进行折叠，两旁的部分一定重合。这样通过大量具体形象的事物，有利于学生数学思维的发展。

五、 借助多媒体解决动态几何问题

动态几何是初中数学的重点概念，就是应用运动变化思想来创设出动态化的场景，展示数形结合思想的精髓。在初中数学新课程改革工作的实施下，动态几何问题也开始受到了教育界的关注，在考试中也多有涉及。在日常教学课堂中，利用多媒体技术可以解决这一问题，如在研究关于形动型、线动型与点动型问题时，学生普遍感觉难度较高，如果其中包含两个或者两个以上的问题，学生的学习难度会更大，为此，可以将运动状态的变化利用多媒体的形式展示出来，让学生观察其变化的特征。在这一过程中，要学会引导学生掌握动静之美，激发出学生的数学学习热情，实践证明，将多媒体技术应用在初中数学教学中，可以达到事半功倍的作用，学生易于接受。

六、 将多媒体同传统教学结合在一起

传统教学模式同多媒体教学模式之间是有着一些区别的。多媒体教学模式的应用对于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，营造一个良好的教学环境有着重要的意义，同时该教学模式的应用还可以将抽象的内容合理的简化，使学生更加直观的了解知识的重点难点。而传统教学模式则是利用老师台上的讲述以及板书来完成的，该方式教学效率低下;在教学过程中，老师通过观察掌握学生对知识的了解程度，也是目前学生比较容易接受的一种方式，但该方法却限制了学生逻辑思维能力的发展，而将上述两种方式有效的融合在一起，则可以达到取长补短的效果，既保留传统教学模式的优势，又融入了多媒体教学，这对学生学习能力的提升有着显著的效果。

在初中数学课堂上使用多媒体资源有很大的必要，它可以有效调动学生学习的欲望，提升学生的数学思维，加强学生对数学知识理解程度，这对学生而言有很大的好处。因此，老师要正确的使用多媒体资源，充分发挥它良好的效果，让学生能够更好地学习数学知识，提升数学水平。

参考文献：

[1]王志钢.多媒体技术与初中数学教学有效融合研究[J].数学学习与研究，2017（10）.

[2]黎富武.多媒体技术同初中数学教学的有效整合探究[J].新校园（中旬刊），2015（9）.

[3]孔晓东.多媒体技术与初中数学教学有效融合[J].新课程（中学），2016（8）.

[4]马丽.多媒体在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（11）.

作者简介：

邓恩源，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。