融入儿童动画片 灵动小学语文课堂

摘 要：很多人认为小学语文是比较单一、枯燥的，但是语文课堂同样可以变得趣味生动，而是否能够构建趣味性的课堂，取决于广大语文教师能否有效地挖掘趣味元素，来增添语文课堂的生命力。小学生爱好各种趣味元素，其中，动画片是一种娱乐元素，但有效的利用后，却可以成为有价值的教学工具。本文针对如何在小学语文课堂中融入儿童动画片，来灵动语文课堂展开论述。

关键词：动画片;阅读理解;兴趣

现在动画片逐步成为学生喜欢的一种电影资源，在动画片中，学生不仅可以获得欢声笑语还可以获得精神层面的教育。将动画片与小学语文课堂有机的融合在一起，能使语文课堂表现形式更加灵活，使课堂达到与时俱进、不断创新、调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的教学目标。同时，通过动画片教学能帮助学生更好的发展智力与个性。因此，在新的教学背景下，教师对于动画片的认知也要發生改变，通过为课堂融入新的教学元素，来赋予课堂生命力，提高教学效果。

一、 利用动画片，提升学生的口语能力

学生在正式进入小学前已经具备了基本的语言表达能力，由于没有接受过正式、系统的语言教育，在语言表达上常常存在逻辑混乱、词不达意等现象，在学生进入小学后，就是要通过正规的语言学习，初步完善学生的语言表达能力，在教学中，教师可以充分借助动画片这一课程资源对学生的语言表达进行充分教学，促进语言能力的提高。

比如，在带领学生学习《守株待兔》时，通过动画片的形式，将寓言故事表达出来，能充分调动学生的情绪，然后，请学生针对动画片进行口头表述，在表述的过程中，鼓励学生融入自己的思考，或是可以即兴改编故事结尾，也可以让在交流中产生相同观点的学生进行讨论，观念不同者进行对比，学生的思维会在讨论中得到发散，视野得到拓展，在交流中感悟故事所饱含的道理，这样的教学形式也有利于培养学生的想象力，使学生对交流产生浓厚兴趣。在学生进行口头表达时，因为思维、逻辑、语言能力的限制难免会出现错误，若不及时改正，很容易产生“根深蒂固”的影响，因而，借助动画片，可以有效预防学生所出现的不良语言表达，培养学生表达的正确性和简洁性，进而促使学生口语表达能力的快速提升。同时，借助动画片会让学生不自觉地跟着动画片文本进行模仿朗读，保持愉快的心情进行学习。

动画片资源的引入，使课堂告别的教师呆板讲述的模式，能极大的激发学生语文学习的兴致，引起学生课堂探究的好奇心，同时，使学生在动画片的引导下轻松完成学习任务，在此种方法下训练学生的语言表达能力，能让学生语言表达更流畅，学得快，记得准。

二、 运用动画片，提高学生阅读理解能力

阅读是通过视觉提取信息的过程，在传统课堂上，只注重学生阅读的速度，而忽略质量要求，学生在“囫囵吞枣”的阅读中，并不能真正感受到阅读所带来的乐趣，也不能构想作者写作时所处的环境，以及搞不清楚作者所要表达的思想。将动画片运用到阅读教学中，会让生动的画面吸引学生的注意力，有效填补传统教学模式中的缺陷，提高学生阅读兴趣。

比如，在带领学生学习《牛郎织女》时，以动画片作为新课的开始，生动的画面、紧凑的故事情节发展很容易吸引学生的注意力，特别是对一些阅读能力较差的学生而言通过动画片的展示能快速理解文本内容。在教学中，选择有语言信息和细致描述的动画片，能让儿童在视觉和听觉的相互配合下，直观地增加学生经验，加深对文本的理解，使学生“在做中学”。根据动画片的内容，教师要为学生设置相关阅读任务，让学生“趁热打铁”，根据自己在动画片中所看到的、所理解的内容进行回答，这样有助于加强学生对文本的理解。在教学中，由于词语与句子的理解对于学生而言相对抽象，因而，教师要善于从动画片中引导学生寻找生活中的经历，使学生在观察、体验中不断提高阅读感知能力。

在动画片的放映中，音乐与视频的完美结合，能激发学生的情感共鸣，同时，在听觉、视觉的相互冲击下，学生能更好地把握文章主旨，领会文章所要表达的内涵，把握阅读的要领，提高阅读能力，进而为顺利完成教学任务奠定基础。

三、 融入动画片，培养学生写作兴趣

写作是学生语文知识运用的综合体现，是通过文字语言进行自我批评、不断创新表达的过程。但是许多小学生在听到“写作”二字时，会表现出很大的反抗，反复强调自己不会写或是不知道应该写什么。将动画片运用到作文教学中，可以使作文教学变得轻松而充满趣味性。

比如，在写《校园的一角》作文时，可以先将春天的景色通过动画片的形式展现出来，然后请学生进行即兴表达：“春天像一位活泼善良的儿童，轻轻地走到身边与孩子们捉迷藏。”“春天像是神笔马良手中的神笔，为大地穿上美丽的外衣。”学生生动的表达再加上教师恰当的指导，会鼓励更多的学生写出这种生动、形象的句子，进而激发学生强烈的写作兴趣，让学生在更加轻松愉快的环境中去写作。教学中，教师要有意识地将动画片与所要教学的作文题目联系起来，借助极具动感和美感的方式将作文题材表达出来，让栩栩如生、声情并茂、立体的形象，通过视频描述出来，能打开学生思维，并将这些形象迁移到文字表述上，使学生的语言不再呆板、枯燥，也可以让儿童从自己的真情实感出发，积累丰富的写作素材。

学生通过观察动画片中栩栩如生的动画人物、逼真的环境能打开写作思路，并将其模仿到自己的文章中，进而促使动画片不仅可以丰富学生的日常生活，开阔视野，还能让学生将自己情感更加流畅地表达出来，使写作真正成为学生释放情感的乐园，感受写作所带来的神奇的内心情感体验。

当然，教无定法，如何有效地利用动画片等趣味性元素还需要广大教师不断探索。当然，为儿童健康发展建立完美的动画片学习环境，需要教师与家长的共同配合，共同努力，引导儿童充分利用动画资源，通过多种形式学习语文、热爱语文，使儿童在健康的文化氛围中，培养良好的语文学科素养与能力。

参考文献：

[1]张鑫.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2019（4）：15.

[2]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（6）：22.

[3]谢道祥.浅析趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2018（10）：123.

[4]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2018（10）：25.

作者简介：

蒙小娟，广西壮族自治区河池市，广西河池市巴马瑶族自治县那桃乡民安小学。