浅谈在初中数学教学中情感控制和情绪培养

摘 要：现在的初中学生在学习数学的过程中，由于认知水平和情绪调控水平还比较低，学习上经常受到情绪影响，因此在日常课堂教学中采取恰当的情感调控，对于提高学生课堂学习效率有着重要的作用。通过营造良好的课堂气氛、创设生动教学情境，采用开放的教学方式，能最大限度调动学生的学习积极性，使学生以很好的心理状态，满怀热情全身心投身学习，使全体学生整体素质得到全面的协调发展。

关键词：课堂教学;情感控制;情绪培养

在我们教学中总会碰到有些学生对学习缺乏兴趣，表现懒散，这现象应引发了我们的思考。初中学生在学习的过程中，由于认知水平和情绪调控水平还比较低，在数学课堂教学实践中，我们常常会遇到这样的困惑，同样是一个班的学生，在课堂上表现差异很大，有的学生学习情绪化，学习总受情绪的好坏影响，知识能力的发展也受到影响。因此教师在课堂教学中，采取恰当的情绪调控，对提高学生课堂学习效率有着重要的作用。下面我结合本人的教学经验，谈谈如何在初中数学教学中实施情感控制和情绪培养的一些粗浅的看法。

一、 创造良好的课堂氛围

课堂教学活动是在教师引导下通过师生合作相互配合、共同探究学习的过程。整个活动过程不仅要求老师与学生之间要有认知上的合作与交流同样也要有情感上的交流，师生情感交融，是成功课堂教学的重要条件。所以，教师在课堂教学中要控制好自身的情感表现，用自己的情绪去影响感染学生，让每位学生在良好的情感气氛中在教师的引导下从认知、模仿到领悟，达到良好的认知效果。平时我们通过家访拉近与学生的距离，与学生建立朋友关系，充分发挥教师自身的亲和力，注重平时的沟通，自然让学生产生“亲其师而信其道”，使学生在信任老师同时能充分体现对所教知识的认同感，从而激发学生的学习兴趣。

二、 采用生动可行的情境教学

采用生动的情景教学方式，让学生在情境中发现、分析问题和解决问题，在情境中学生通过相互讨论、合作探究，产生思维碰撞，从而激发学生爱学习的火花提高学生学习积极性达到优化教学过程目的。

有了实际问题的情境，学生自然就有自己想象的空间，在问题情境的感触下学生就会迸发出思维的火花，就会有新的发现新的收获。学生能否在学习上获得一定成就，很大程度取决于他是否接受了老师的教学方式，是否拥有充分的学习时间和必要的学习动力。在课堂中创设生动问题情境就是为了让学生有临其境的感受，给学生提供思维的空间，给了学生机遇和挑战。教师在日常教学中要注重学生实践探究能力的培养，这一点不容否定，但学生实践能力高低也取决于学生自身的努力，创设问题情境的就是为了给学生提供实践锻炼的机会。学生动手操作是一种实践，而在问题情景刺激下主动参与的思维活动，也是一种实践活动，因为学生从实际问题解决过程中学会如何去发现、分析问题和解决问题。我们教师教学过程中要积极为学生营造生动符合学生心理的教学情境，如营造具有探索性的、趣味性的、竞争性的等情境。初中学生容易对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的图和画、卡通图片、实物等感兴趣，他们的学习思维在生动场景中易被激活。正如苏霍姆林斯基所说的：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩”。这种生动的课堂让学生在大脑里留下的不只有表象、概念，而且有解决问题策略和内心情感的冲动，这必定促使学生积极主动的对问题进行探究和思考。如在七年级教《认识正负数》这一课时，我在课堂上让学生模拟了买卖梨子情形，提供给学生钱和梨子，让一部分学生扮演卖梨子的小商贩，一部分学生扮演买梨子者，让学生现场进行交易，使学生在快乐的模拟活动中认识了“正负”数概念，也从中学会了正负数的相关运算。

三、 采用开放的教学方式

运用情感调控有效地组织课堂教学活动，使整个教学活动环节中力图让每位学生都成为主人，充分发表各自的意见，并主动进行探究活动，在整个开放的课堂教学中，学生以主人姿态，积极主动地参与课堂学习活动中来，体验学习的乐趣。课堂教学中要平等对待每位学生，充分尊重学生个性相信每个学生，允许学生的差异性对表现不良者不做简单的批评，应许学生有不同见解，最大限度满足学生的情感需求。采用开放式的课堂教学方式可以让每个学生真正体验到主动学习的乐趣，从而会取得较好的教学效果。

四、 让学生享受成功乐趣

每个学生都有争当“学习能手”是的欲望。这是与人类追求完美的天性有关。很多情况下，正是靠着这种动力的推动，学生才不断地超越自我不断的向前发展。这种欲望是每个孩子心理发展的需要，让学生体验成功则是教師在课堂中进行情感控制的重要策略。

一个人只要有一次成功的体验，便会激起他无休止的追求成功的欲望，教师应充分利用学生这种欲望，尽可能的在课堂教学过程中让每位学生都享受到成功的喜悦，让学生在不断获取成功的过程中，激发他们去争取获得更大成功的欲望。在实施随堂练习环节中，要不断设置思维障碍，以引发学生的认知上的冲突，在学生力所能及的范围内，让学生学会“再发现”。并在新的发现过程中去享受成功的快乐，从而使他们的思维也得到了更好的发展。同时在课堂上，老师要善用语言表扬学生，使学生在获得愉快的情绪体验同时保证整个课堂教学在融洽的气氛中进行。

当代社会的发展需要有一批具有高尚情操的新人，使学生的人格情操的得到和谐发展是我们进行素质教育的一个基本要求。只要我们在日常课堂教学过程中改变以往只重知识教育而轻视心理教育的做法，在实施课堂教学过程中恰当运用情感控制的方式，重视情绪的培养，就能充分激发学生的学习积极性，就能使学生以良好的心理状态，满怀热情全身心投身学习中，使学生整体素质能得到全面的协调发展。

参考文献：

[1]叶尧城.数学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[2]沈继良.情感评价在初中数学课堂教学中的实践研究[J].中学课程辅导：教学研究，2011，5（4）：101-102.

作者简介：

曾碧春，福建省漳州市，福建省漳州市平和广兆中学。