小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用初探

沈银珥 阿呷什金

摘 要：在小学语文的学习中，学生需要掌握四个基本素养，那就是听说读写。教师也要强化学生这四个方面的基本能力，提高学生的语文水平，帮助学生更好地学习其他学科。因此，教师就需要在阅读教学中采用读写结合的教学模式，最大限度提高教学的质量和效果。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式

在如今素质教育与新课程改革的背景下，小学语文阅读教学的重要性逐渐显现出来，教师需要采用更科学合理的教学手段，培养学生阅读和写作的水平与能力，为学生日后的学习和成长奠定良好的基础。读写结合的教学模式就可以实现这一目的，促使学生能够全面发展。

一、 读写结合教学模式的重要意义

首先，阅读与写作之间有着千丝万缕的联系，是密不可分的。学生的语文水平就体现在两个方面，一个是学生的阅读能力，另一个就是写作能力。教师在教学时，就需要将二者有机结合在一起，切实提高学生的语文素养。阅读教学一直都是小学语文教学中的一个重点和难点，也是提高学生语文水平的必要途径。学生通过阅读教材内容，就会形成带有一定逻辑性的阅读能力，具备归纳和总结的能力，而阅读能力的形成，可以使学生理解教材中的知识点。除此之外，学生经过大量的写作练习，可以提高自己的表达能力，能够将阅读时学到的写作技巧和素材用到写作中，表达出心中所想。因此，写作与阅读是密不可分，需要教师将其结合起来进行教学。

其次，阅读与写作之间可以互相促进。只有学生具备了阅读能力，才能够保证学生写作能力的提高，同时，写作又能够实现学生阅读能力的提高。学生通过阅读可以积累大量的写作素材，学习到各种不同的写作技巧，并将其应用到写作中，写作又会促使学生阅读更多的书籍，最终形成一个良性循环。教师需要在一旁进行引导，给予学生一定的帮助，学生能够充分理解课文内容，掌握阅读的技巧，方可将积累的知识运用到写作中。

二、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略

（一） 利用多媒体进行教学

如今，科学技术正在迅猛发展，各种各样先进的技术和设备被应用到小学语文的教学中，尤其是多媒体技术的出现，帮助教师更好地利用读写结合模式展开教学。教师在教学时，可以利用多媒体技术来展示课文中难以理解的部分，以图片、音频、动画、视频等多种形式展示出来，学生能够通过这些直观的内容，更好地理解课文的中心思想。利用多媒体进行教学，可以有效降低学生阅读的难度，更好地理解文章內容，加之教师在一旁的指导和帮助，学生能够掌握文章中所使用的写作手法和技巧，学会作者的表达手法。在此基础上，学生就可以将所学知识应用到实际的写作训练中，实现读写结合教学模式的最佳效果，切实提高学生的读写能力。

（二） 引导学生根据教材写读后感

在阅读教学中，读是其中最为基本的一个环节，教师要利用阅读来提高学生的写作水平。小学语文教材中有很多经典的文章，教师在教学时应当带领学生熟读课文，利用具有较强感染力的语言、丰富的肢体动作，提高学生的阅读积极性和热情，感受到作者想要表达的强烈情感，能够与作者产生共鸣，从而找到文章的中心思想和主旨。之后，教师就要让学生根据文章内容来写一篇观后感，写下自己对该篇文章的想法与感受，在写观后感的过程中，就可以实现学生表达能力的提高，同时还能够培养学生的语言组织能力。

例如，教师在教学完《富饶的西沙群岛》时，可以利用多媒体来为学生播放一些西沙群岛的视频资料或图片，让学生感受到西沙群岛的美丽，之后就可以让学生去写一篇观后感，表达自己对祖国大好河山的热爱之情。

（三） 引导学生仿写课文内容

在小学语文的阅读教学中，教师要制定明确的教学目标，利用阅读为学生的写作夯实基础。教师要利用阅读教学，教给学生阅读的方法，例如精读、略读等等，找到文章中的关键词和关键句，并能够深入理解课文内容。之后，教师就可以让学生根据课文内容进行仿写，以此来帮助学生掌握课文中用到的写作技巧和手法。

例如，教师在教学《秋天的雨》时，这篇文章利用优美的语句描写了秋天的雨，同时还利用了拟人、比喻等多种修辞手法，长短句的结构整齐，使得整篇文章充满了饱满的情感，同时还带有一股文艺的气息。教师在教学完该文章中的写作技巧后，就要鼓励学生根据课文内容进行仿写，利用文章中用到的修辞手法和结构模式。题目需要学生自拟，即可以写春天的雨，也可以写冬天的雪等。教师要利用这种读写结合的教学方式，从根本上提高学生的阅读、写作能力。

（四） 改写和续写课文内容

在阅读教学的过程中，教师可以为学生适当的延伸课文内容，让学生发挥自己的想象力来续写和改写课文内容。课文内容的续写和改写，对于提高学生的写作能力来说是非常重要的。学生在续写、改写的过程中，可以更加深刻的了解文章内容，同时还能够提高学生的想象能力，发散学生的思维，提高学生的理解能力。

例如，在教学《普罗米修斯》时，这篇文章是古希腊的神话故事，教师可以为学生讲解更多古希腊中带有神秘色彩的故事，加深学生对该篇文章的理解。之后，教师就可以让学生根据这篇文章来进行改写，如果普罗米修斯没有为人类偷取火种，那么现在人们的生活将是什么样子的？也可以让学生将这个神话故事续写下去，以此来提高学生的发散思维。

（五） 让学生养成良好的学习习惯

要想真正实现读写结合教学模式的真正效用，就需要教师让学生养成良好的学习习惯。学生在阅读课内外书籍的时候，要将遇到的好词好句记录在阅读笔记上，并在阅读完成后写下自己的观后感。同时，还需要让学生养成写日记的好习惯，学生能够将发生在身边的小故事写下来，从而提高学生的观察能力，让学生学会观察、善于观察。这样良好的学习习惯，能够为学生积累更多的生活经验，调动起学生的写作欲望，提高学生写作的自信心，让学生不再畏惧作文的写作。

三、 结束语

总而言之，读写结合的教学模式，可以提高学生两方面的能力，即写作能力和阅读能力。同时还能够最大限度提高小学语文阅读教学的效率和质量，增加学生的阅读量，为学生积累更多的语文知识，拓展学生的知识面和视野，为学生日后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376-377.

[2]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018（4）：50-51.

作者简介：

沈银珥，四川省凉山彝族自治州，甘洛县新市坝镇则沟小学校;

阿呷什金，四川省凉山彝族自治州，甘洛县普昌镇中心小学校。