浅析个性强的学生如何管理
2019-08-14凌江西
摘 要:现在的农村学生留守儿童多,父母外出打工,一般是爷爷、奶奶监护,有一部分学生形成了以自我为中心、个性强的特点。加上还强调张扬个性,造成了一部分学生难管教。老师不能管,虽不是普遍的,但各地个案时有发生,一管就出现各种大大小小的问题,有顶撞师长的,有跳楼的,甚至有打师长的。遇到这样的情况怎么办?
关键词:个性强;尊重;个性差异
我认为对待这种个性强的学生要用特殊的管理方法,要注意以下几点:
一、 尊重学生人格
每个学生都有他们的特点,有他们的认知水准,不管他们做了什么,他们终究还是学生。有时你认为他错了,他却不认账。是认知上有误差,还是故意,或死要面子?要搞清楚情况才可对症下药。对待学生不要以为自己是老师他就应该完全听从,学生有错就批评,学生顶撞起来自己就下不了台。
老师对学生必须进行教育,学生犯了错,老师的管理也要讲究方法,注意场合。现在的学生尊心强,不要在公众场合让他下不了台。“兔子急了也咬人”,真把他逼急了,什么事情都有可能发生。尊重学生人格,多找学生个别谈话,少在大庭广众之下批评学生。你只有尊重他,他才会亲近你,才会把你当成“自己人”。只有亲近你,才会听从你的教导。如果以老师的姿态,居高临下,学生不一定会认可,到时可能只难为了自己。
二、 不歧视后进生
我们认为的后进生就是学习成绩不好的学生。这部分学生往往是个性强,调皮捣蛋的学生。可能会“成事不足,败事有余”。怎样对待他们?我认为一个人的能力有大小,每个人都有自己的特点,学习不好的学生可能在其他方面表现好。我们要全面衡量一个人,要从发展的观点来对待事物,充分挖掘他们的闪光点。后进生说不定将来也会很有出息。只拿分数来看待学生,对待学生本来就不公平。
对待后进生要不遗弃,不放弃,有进步就充分肯定,培养其学习的信心。如果对后进生采取排挤,冷嘲热讽,会适得其反,其他学生也会看在眼里记在心上。每个人的成长都有一个过程,每个人的成长过程是不同的。用不同标准,让他们看到自己的进步,让他们重拾信心,在变化中成长,在成长中成才。
三、 凡事要先调查
学生中不管发生什么事情都要先调查,没有调查就没有发言权,不能只听一面之词(包括班干部)。有时只听了某个人的说词就大发雷霆,对学生严厉批评,结果学生觉得冤枉。一般的还好,会忍受着,个性强的学生就会有冲动的可能,矛盾也会进一步激发,其他同学也有反感,事情也会向预期的反方向发展。只有将事情的来龙去脉调查得清清楚楚,是非曲直一目了然,老师才能针对情况实事求是地处理好问题,学生才不会觉得委屈,才会信服你,才不会与你对着干。
教师要能控制好自己的情绪,对待学生要有包容之心。一群孩子中总会有那么几个个性强的学生,也时不时地给闹出什么“新闻”。老师先进行调查,然后用恰当的方法对学生进行教育,只有这样才会掌握主动权,消除学生的抵触情绪,达到真正教育学生的目的,平常见到学生与老师“扛”上了的多是将程序搞反了。我们要记得富兰克林也告诫过我们:“当发怒和鲁莽开步前进的时候,悔恨也正踏着两者的足迹接踵而来。”
四、 做好心理疏导
对受到批评教育的学生,要加以关注,不要认为批评教育了就万事大吉,这样学生犯错的复发率高,要注意做好善后处理工作,要及时做好心理疏导。要让其从内心上认识到自己的不足在哪里,真正让学生心服口服、心悦诚服,不留怨恨。
学生的学识、经验、思维都是有一定的限度,一时想不开、发小孩子脾气也很正常。学生遇到事想不通可能会做出不理智的选择,就要求老师及时发现,及时排查,及时处理,及时开导。对学生要主动交流,尤其是对不善于表达的内向学生,老师要学会察言观色,第一时间发现苗头,果断采取措施,要做到防患于未然。教育学生怎样正确对待批评和挫折,要有坚定的信念,要有远大的理想,要理解老师的良苦用心。只有这样,学生才不会出现极端情绪,不会导致严重的不良后果。
五、 重视个性差异
我们面对的是一个多元的、丰富多彩的世界。我们的学生不是一群静态的物件,而是有灵活思维、鲜活而可爱的人。我们对待不同的学生必须采用灵活多变的方法,尤其是那些个性强的学生,他们大多是在其他方面有一定潜能。对他们既要有长远的规划,又要有短期的目标。不同的时间段有不同的要求,让他们一步一步达到要求,逐步完成目标,一步一步成长,最后成才。
对待个性强的学生不会像“优生”一样省心,任何一个想通过一次或几次就将其教育成才的想法都是不切实际的。要求我们用更多的精力倾注到他们身上,处处关心、常常关注、不气馁、不放弃。要允许有个性差异,如果我们教育得当,正因为有这种个性差异的存在,才可能会出现今后的百花齐放,百家争鸣,国家的百业兴旺。
对待个性强的学生要有爱心,有耐心,有信心,有诚心。只有让学生在各个不同成长时期,在每个关键时刻自己感受到“老师是关心我的”,他才会不反感你,才会真正认同你,才会听从你的教导,才会改变自己,才会做出正确的决断,才会将不足之处大化小、小化了,才会有不断的进步,才会朝着有益于社会的方向发展前进。
参考文獻:
[1]丁国荣,杨玉林.借素质教育之东风 扬特长培养之风帆[J].新课程研究(下旬刊),2009(8).
作者简介:
凌江西,湖南省益阳市,湖南省桃江县马迹塘镇中心学校。