浅谈对数学课堂的认识和探索

摘 要：中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。本文通过多年数学教育实践，认真总结，就如何提高教育教学成果浅谈拙见，以供大家实践探索。

关键词：数学课堂;基础学科;素质教育

一、 培养学生学习兴趣，感受数学精神文化。

兴趣是最好老师，心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难，由于它是和学生自身的情感联系在一起，所以它是学生学习活动最直接、最活跃的推动力。

在实际的教学当中，有一些学生由于学科的难度会对数学产生害怕心理，不愿意学习数学，甚至产生厌学情绪，这时就需要我们教师提高他们学习的兴趣和自信心。

操作方法建议：

1. 在教学中，语言组织趣味些，教学内容丰富些，多说些和知识有关的生活常识，历史轶事等，让他们受到数学精神文化的熏陶。

2. 在探索问题时，多多创设问题情境，激发学生们的学习兴趣。

3. 在评价学生时不能只看數学成绩，要多元化，提高学生的自信心和成就感。

二、 重视三基，注重知识形成过程的探索与揭示

俗话说：万变不离其宗，学生的认知和知识的形成都是有一定规律的，新的数学课堂教学应以学生的发展为本，注重知识的发生发展过程的揭示，倡导通过学生参与，自主探索研究发现知识、习得知识，在教授过程中重视学生潜能开发、创新意识和实践能力的培养。

作为数学教师，我们的备课重点便是如何让学生在探索的过程中构建新的知识，可以自己设计、请教别的教师或者借鉴优秀经验，做到注重新知识到旧知识的转化，让每一名学生在理解的基础上思考，探索最后掌握。

操作方法建议：

1. 要求每一名学生准备一本学习记录本：

这本记录本用来记录自己预习以及在与同学和老师探索问题时的所思所想所做，摘录关键过程。

2. 在给某一概念下定义发现证明或推导定理公式时，可以先让学生自己尝试探讨，让学生充分发表自己的看法思路，并在积极的讨论中构建新的知识。

3. 加强对三基的训练，尤其对基础题型，通过正用反用，一题多变，让学生真正的融汇贯通。

三、 加强思维活动，强化数学思想的提炼

数学的本质是思维活动，数学的升华是思想方法，如果我们数学教师不注重课堂的思维活动，不教会学生如何去思考，那么数学的学习也就失去了它的内在意义。

操作方法建议：

1. 着重努力让每一名学生积极参与讨论，找同学发表观点，教师也应时常提出自己的疑问，激发学生的探索热情。

2. 遇到典型的题目，主动引导学生进行反思，把握每一题的思想方法，让学生通过思考总结记录，揭示学科思想，进而形成和发展学生理性思维，培养和提高学生的学习能力

3. 让学生积极书写错题本，在错题本中反思自己的问题，提炼新的思路和新的方法。

四、 多学习，着力进行教学方式的改革

常言道：“教有法，却无定法”，前者的法指的是规律，后者的法指操作过程中的具体方式，所以说课堂教学更是一种艺术，不同的教师有着不同的教学艺术。

作为数学教师要多参加一些有组织的专业活动，比如数学课堂教学评比、教学论坛、专家学术报告、听课评课、课题研究会议等等，进而丰富自己数学教育思想，更新自己教学理念拓宽自己教学视野，使自己走在数学教育的最前沿。

探索中一些行之有效的教学方式：

1. 四环节教学法：

四环节教学法在数学教学应用中还是相当有效的，这种教学模式有助于改变学生的学习习惯和被动状态，改成主动的学习方式，而且在很多学校也进行过推广。

2. 学生小课堂：

就是让课代表充当教师的角色进行主持课堂，而具体的知识讲解和节目讲解由各学习小组，通过竞争加减分以及奖惩制度完成的一种教学方法，这种方法要求学生主导，教师点拨，个人在实践应用中感觉效果不错。

五、 总结

新时代的学生有着新的特点，我们教师应该走在时代的前沿，以学生为本，创新探索更高效的教育教学方式，让每一个孩子的世界变得生动、快乐、不单调、不沉闷、不彷徨，更不黑暗，让他们在自由的环境中，知识得到提高，思维得到拓展。

参考文献：

[1]许清炼.在数学教学中培养学生的主动性[J].学生之友（初中版）（下），2010（9）.

[2]任会晓.浅析初中数学教学生活化[J].中学生数理化（教与学），2014（8）.

[3]王琦.数学教学中注重“问题连续体”[J].中学生数理化（教与学），2014（3）.

作者简介：

杜宇，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城县第六中学