小学语文教学生活化的实践思考

摘 要：语文学习渗透生活的方方面面，小学语文是学生打好语文学习基础的重要阶段。将语文教学生活化不仅能够帮助小学生更好地接受和理解所学知识，而且能够激发学生学习的积极性和主动性。本文主要通过将生活融入语文课堂，针对性教学;在生活中创造教学，激发学生求知欲;加强生活实践中应用语文的能力等三个方面阐述小学语文教学生活化的重要作用，并举例说明具体操作，以期为小学语文教师的教学生活提供一定参考和帮助，更好地实现素质化教育的教学目标。

关键词：语文学习;教学生活化;创造教学

语文在我们的生活中占据重要地位，它既是我们每天沟通的语言，也是文化知识传播的媒介，更是我们几千年文化沉淀的结果。语文渗透到我们生活的方方面面，将小学语文教学生活化是一种创新的教育方式。小学生年龄小，理解能力稍差，将语文知识融入生活，不仅可以提高学生的学习效率，而且能激发学生学习的积极性，提高教学效果，更好地完成教学目标。

一、 将生活融入语文课堂

当前的语文教学大都有一个通病，即严重脱离学生生活，仅仅局限于语文课本，使得学生在语文学习过程中有种不知所措的感觉，无法充分调动学生学习的积极性，不符合现代素质教学的基本理念。因此，将生活融入语文课堂，教师应当有针对性地进行教学，着重营造（积极向上的学习）语文生活化的氛围，加强教学内容与生活的联系，让学生感觉到学习是真实存在于身边的。将小学语文教学生活化是激发学生学习兴趣和激情的一种教学模式，也是帮助学生学会在学习过程中联系生活实际必不可少的教学过程。

课本上的知识和生活实践存在一定偏差，使学生对所学知识的理解不够全面。学校或者教师可以组织学生参加一些课外活动，让学生近距离观察生活事物，增长生活经验，更好地理解课本知识。比如，在学习《荷花》这篇课文的时候，可以组织学生到就近的池塘观看荷花的生长环境和形态特征，让学生亲身体验“一进门就闻到一阵清香”的感受，这样能够加深学生对于荷花的印象。荷花可能是小学生经常能够见到的植物，但正因如此才容易被学生忽略。当学生闻到阵阵的清香，进而仔细观察了荷花，才能够对课堂知识产生兴趣，调动学生学习的积极性。我上四年级《爬山虎的脚》一文，课前将学生带到操场观察爬山虎的外形，看看爬山虎的叶子是怎样生长的？它是怎样往上爬的？带着疑问去观察并完成作业单。经过观察思考后回到课堂学生表现特别积极活跃，有的学生还拿出爬山虎的简笔画绘声绘色的进行讲解，进行朗读。

在学习课文知识的时候，教师也可以在教学方式上给予创新，遇到难以理解的课文或者人物传记时，组织学生分角色朗读，或者应用话剧、小品等形式，让学生在游戏过程中理解文章含义。比如在学习《卧薪尝胆》的时候就可以将课文改编成话剧，邀请同学们参与，共同理解和学习，让学生深刻体会越王勾践忍辱负重、发愤图强最终苦尽甘来的不易。

语文和生活是不可分割的，在日常生活中，语文知识有着广泛的应用，作为一名小学语文教师，要有将生活融入语文课堂的意识，引导学生学会在生活中应用语文知识，并将生活与语文知识密切联系。

二、 在生活中创造教学

课堂是激发学生求知欲，发散学生思维的所在，在小学语文教学过程中，教师要设置一些具有思考性的、生活化的问题和情境，给学生留一定的思考空间，将语文和生活结合起来，让学生独立思考，充分发挥其主观能动性。当学生能够运用自己的经验和灵感去学习时，学生就变成了课堂的主体，这也更加符合新课改下学生观对于学生的要求。如果学生能够更好地融入课堂学习中，他们就不会轻易感觉到疲劳，如同在生活一般。

学习是为了今后更好地生活，小学阶段学生的理解能力较弱（偏差），教师在教学时要将实践与理论结合，让学生更加透彻地理解，激发学生学习的积极性。很多学生在学习课文时只会死记硬背，并不理解其中的含义和带给我们的生活启示，对于生活并没有太大帮助。教师在教学过程中要注重引导学生透过现象看本质，以小见大地学习课文，理解课本带给我们的生活启示，帮助学生更好地学习和生活。例如，在学习《愚公移山》的时候，不仅要让学生理解文章的意思，同时也要教会他们领悟坚持的真谛，引导学生不管是在学习还是在生活中都要有坚持的品质。例如，在学习三年级《风筝》一文前，我开展祖国传统文化的系列活动，其中一项就是了解风筝文化，做风筝，放风筝的作业，然后利用班会课交流做风筝，放风筝的过程及心情变化。最后把学生完成有关风筝的小报，做的风筝在学校进行展示。

书本上的知识都是死板的，一成不变的，而小学生对一切都是充满好奇和探索精神的。教师应当充分利用学生这一特点进行教学，提高学生的课堂参与度进而提高教学的有效性。教师在教学和布置家庭作业过程中应该让学生多一些实践学习的机会，让他们亲身体会生活，以此来提高学生的创新思维和理解能力。

三、 加强实践生活中应用语文的能力

在生活中，很多資源是可以辅助教学的，那些对学生的学习和成长有帮助的事物都可以加以利用。比如我们可以组织学生参加博物馆，感受历史的厚重与沉淀;也可以去图书馆查阅资料，寻找自己喜欢的书籍的同时还能感受读书的氛围。在教室里设立一个图书角也是不错的选择，学生可以将自己喜欢的书籍贡献到图书角，这样既可以跟同学们分享自己喜欢的书籍，还能看到别的同学喜欢的书籍，是一举多得的好事。现在网络应用广泛，教师也可以教会学生如何使用网络查阅和下载教学的相关信息，让学生通过不同的渠道获取知识，提高学生学习语文的意识和兴趣。

交流思想是语言最大的作用，不论是口头交流还是书面表达，都要符合本种语言的语言习惯，小学语文的教学过程中还应注重培养的学生交流能力。在平时的教育教学过程中，要时刻贯穿语言是交际工具的原则，使学生真正掌握语言的使用，并将课内学习和课外练习统一起来，让学生将课堂学习的思想及方法应用到实际交流中，将生活和语文教学有机结合，提高学生的语文能力。

四、 结束语

小学语文教学生活化是一种全新的教学方式，能够充分体现语文在生活中的重要性。将生活运用到小学语文教学中，不仅能够激发学生学习的积极性和主观能动性，也能让学生学到更多课本中没有的知识，获得更多的生活技能。同时，小学语文教学的生活化也能避免仅关注课本知识的现象，全面落实创新与实践相结合的教学方式。

参考文献：

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[2]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2015.

[3]刘秀芬.读报——语文教学走向生活的桥梁[J].时代教育（教育教学版），2009（2）.

[4]王财斌.新课标下农村小学语文教学方法研究[J].学生之友（小学版）（上半月），2013（9）.

作者简介：

陈丹，广东省深圳市，深圳市福田区福民小学