高中化学实验试题解题策略

李翠红

(甘肃省会宁县第二中学 730799)

随着素质教育的深化发展，以培养学生自主学习能力、探究能力，提升学生核心素养已经成为教学的主要目标.就高中化学实验试题来说，也越来越注重学生探究能力、操作能力和创新能力的考查，以实验为载体，基于教材内容，考查学生的知识应用能力和思维迁移能力.这就使得以往死记硬背，硬套公式的解题方法已经不能适应时代发展的要求，因此，本文结合高中化学试题，谈一点浅显的策略.

一、化学基本操作和原理试题解答技巧

基础操作和原理的实验题在高中化学试题中占有重要的位置，主要考查学生对化学基本知识和实验原理、操作步骤的掌握和理解程度.这就要求学生能够正确的审题，通过已有的知识对试题进行分析，灵活、科学地运用实验器材，从而有效地解决问题.

例1在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是( ).

本题考查基本实验操作，学生需要弄清生成乙酸乙酯需要的实验用品和实验条件，根据教材中的内容可知，乙酸乙酯可以在浓硫酸的作用下，通过乙酸和乙醇发生酯化反应生成，然而，生成物中常常还有杂质，需要进一步纯化.A选项中加热乙醇、浓硫酸、冰醋酸的混合物，可以生成乙酸乙酯，由于反应物需要在加热的条件下进行，且都为液体，因此试管口向上微微倾斜，操作正确；B选项是纯化生成的乙酸乙酯，由于生成物中混有乙醇和乙酸，根据乙酸乙酯不溶于水的形式，可以用饱和碳酸钠进行吸收，为了防止倒吸不能将导管伸入液体中，操作正确；C选项通过分液实验乙酸乙酯的分离，操作正确；D选项中，由于乙酸乙酯不溶于水，不能用蒸发的方法分离，操作错误.

二、观察实验试题的解题策略

这类化学实验试题主要是考查学生对化学实验目的、原理的掌握程度和实验仪器的正确使用方法和顺序.学生需要对化学实验有整体上的把握，根据不同的化学实验进行不同的思考和关注，从而达到实验目的，提高解题效率.

例2实验室用H2还原WO3制备金属W的装置如图所示(Zn粒中往往含有硫等杂质，焦性没食子酸溶液用于吸收少量氧气)，下列说法正确的是( ).

A.①、②、③中依次盛装KMnO4溶液、浓H2SO4、焦性没食子酸溶液

B.管式炉加热前，用试管在④处收集气体并点燃，通过声音判断气体纯度

C.结束反应时，先关闭活塞K，再停止加热

D.装置Q(启普发生器)也可用于二氧化锰与浓盐酸反应制备氯气

完成此类试题，需要对实验目的有全面的了解，本题中涉及氢气的制取与纯化，综合考查学生的物质制取、提纯等实验内容.A项考查氢气的纯化，由于Zn粒中可能还有硫等杂质，这样可能会生成硫化氢气体，可以用KMnO4溶液除去，装置中可能会有一些空气，可以通过焦性没食子酸溶液将其中的氧气吸收，此后的氢气中会混有水蒸气，应该用浓硫酸吸收.正确的顺序应该是KMnO4溶液、焦性没食子酸溶液、浓H2SO4，选项错误；B项考查氢气纯度的检验，通过氢气燃烧发出的爆鸣声来进行判断，氢气燃烧声音越尖锐，纯度越低，因此B项正确；C项考查实验结束后的操作步骤，根据实验目的，应该先停止加热再停止通入氢气，这样可以使W在氢气中冷却，从而不被氧化，C项错误；D项考查实验仪器的使用，二氧化锰与浓盐酸在常温下并不能发生反应，或是反应很慢，需要加热，启普发生器不能在加热的情况下使用，因此不能用于所以不能用于二氧化锰与浓盐酸制备氯气的反应，D选项错误.

三、综合实验试题的解题策略

综合性实验试题一般以工业生成或是日常生活中的现象为背景，题型新颖，对学生的综合能力和创新能力要求很高.但是综合实验试题也是以教材化学原理为基础，注重学生基本计算能力、操作能力、物质检验和实验推断能力的考查，学生需要运用已有的化学知识进行分析，才能正确的解答问题.

比如2018年理综全国2卷28题，本题以可用于晒制蓝图的亮绿色晶体三草酸合铁酸钾为背景，考查学生物质分解产物检验和元素含量测定等基础实验方案的设计和评价，学生熟悉实验相关物质的性质和明确实验原理是解题的关键.试题第二问探究三草酸合铁酸钾的热分解产物，第一小问考查实验操作的目的，通入氮气主要是为了隔绝空气，第二小问通过实验现象来判断热分解产物，要求学生对化学基本知识有灵活的应用能力，第三小问考查实验操作顺序，这种加热类实验一般需要防止倒吸，应该先停止加入，后停止通入氮气，第四小问考查学生物质的检验.因此，在实验试题解答过程中，从实验安全角度需要注重一下操作，防止倒吸、防止爆炸(如H2的验纯)、防止氧化、防止污染(尾气装置设计)、防止吸水、防止导气管堵塞等.

总而言之，高中化学实验试题既能够考查学生的基本化学理论知识掌握情况，也能体现学生的知识应用能力、应变能力和创新能力.高中化学教师要注重对学生进行引导，让学生结合化学内容进行自主探究和实验，培养学生的实验设计、操作、分析、判断能力，提高学生实验试题解题效率，促进学生的全面发展.