《高等数学》翻转课堂的探讨

摘 要：本文首先介绍过翻转课堂的概念及目标，其次结合时代需求以及《高等数学》这门学科的特点探讨大学教育中《高等数学》学科实行翻转课堂的可行性。最后结合自身的教学经验给出就大学教育而言，《高等数学》这门学科到底适不适合采用翻转课堂这种教学模式这一问题的自我见解。

关键词：翻转课堂；高等数学；翻转课堂的可行性

一、绪论

随着互联网的技术的不断发展，各行各业都享受到了互联网技术所带来的便利以及福利。教育事业作为孕育科学技术的场所同样感受到了互联网科技带来的便捷。各种网络课程如雨后春笋般层出不穷，各种各样的课程直播平台争香夺艳。在这样的大环境下教育事业想要迎合现代化的发展必须做出相应的改革，而翻转课堂就是在这样的大环境下孕育而生。

翻转课堂最早源自于美国的高校教育。二十一世纪初翻转课堂进入中国，历经十来年的发展，翻转课堂渐渐的在全国高等学校普遍开展起来。高等数学作为大学教育的基础课程一直以来大学数学老师都是以传统的教育方式教授着这门课程。而在互联网大背景的冲击下人们不免对高等数学教学方式产生这样的怀疑——传统的高等数学教学方式到底适不适合现代化的教育标准？接下来我将探讨一下《高等数学》翻转课堂的教学方式。

二、翻转课堂的概念及目标

翻转课堂也叫颠倒课堂，是指在教师引导下对学生的课堂和课外的时间进行重新调整，目的是将传统的以课堂为中点的授课方式转向到以课堂，课外为双重心的教学方式以便让学习的决定权从教师的手中转移到学生手中，让学生掌握更多的学习主动权。这种教学方式下更加要求学生的课前，课中，课后三个阶段综合表现。课前准备阶段要求学生自主完成相应课程的预习，着包括观看视频课程以及相应的参考书和教师给的课件；课中学习阶段也是我们传统课程的课堂学习阶段，在课中学习阶段主要是教师与学生共同探讨学生第一阶段课前学习中遗留的问题，教师在这一阶段主要负责答疑；第三阶段课后巩固阶段，这个阶段要求学生学以致用，将所学的知识点运用到解决实际问题。

翻转课堂是当今高等教学教育较为提倡的教学方式，其教学目标是为了更好的提升学生的综合实力，培养学生自主学习的能力，为学生以后步入社会，融入社会奠定夯实的基础。同时翻转课堂也在一定程度上给大学生增加了一定的学习量，让大学生的学习生涯变得更加充实饱满。

三、高等数学学科实行翻转课堂的可行性

为何翻转课堂在近些年得到了迅速的发展呢？答案跟互联网技术的发展是分不开的。互联网技术的发展带动了各行各业的更新迭代，越来越多的行业都搭上了互联网这辆便利的列车。教育行业也不例外，翻转课堂的发展就是其中的一个具有代表性的实例。接下来我们讨论下《高等数学》学科实行翻转课堂的可行行。

首先，在当今互联网发展的大好时代下，各个网络直播平台层出不穷，网络上的《高等数学》资料更是多如牛毛。就目前而言大学生在校已经是人手一台电脑，再不济人手一台自能手机是有的。加之校园宽带的普及，一定程度上方便了学生网上获取资料。因此大网络时代下为《高等数学》实行翻转课堂提供了平台基础。对于学生而言可以利用课后空余的时间网上浏览相关的视频，查阅相关的文件资料。

其次，《高等数学》这门学科发展至今已经有相当一段历史了，所以这门学科的理论体系十分稳定，所学的知识点已经有几十年没有变化了。因此，学生网上查到的近些年的文件资料，试题库都可以拿来用。这为学生省了买资料费用的同时还方便了学生的携带资料。对《高等数学》这门基础学科本身而言，其独特的稳定性的知识体系为这门学科实行翻转课堂奠定了适用的条件。

最后，各个高等学校目前采用是平时分与期末卷面分考核方式。而今后高校教育的考核方式更加注重平时成绩，即过程化的考核方式会成为主流的考核方式。而《高等数学》作为逻辑性较强的学科，其更加注重平时学习知识的积累。翻转课堂本身就是注重学生的过程化学习阶段。这正好与《高等数学》学科的特点不谋而合，所以从这一点上又为《高等数学》学科实行翻转课堂提供了理论支持。

四、结论

结合我自身的教学经验，对于《高等数学》实行翻转课堂是不错的选择。但是对于大学教育是不是要全面推行翻转课堂呢？在我看来没有必要而且也很难。《高等数学》虽说是一门基础课程，但从每年各个学校的挂科人数可以看出其还是有一定的难度的。因此对于一些数学比较薄弱的专业的学生而言能不能顺利的实行翻转课堂？或者實行翻转课堂能不能达到相应的效果？这个答案是否定的。所以《高等数学》要实行翻转课堂其重要的一个因素在于施用的学生其数学能力能不能做到自主学习。

故我建议对于普通高校的理工科类学生可以考虑采用翻转课堂的模式教学。而对于数学基础偏弱的文科生，大专生最好不要采用翻转课堂教学。

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作者简介：

吴国彬（1993-），男，江西乐平人，硕士研究生，江西工程学院任教，邮箱：943751962@qq.com 联系方式：18720087768

（作者单位：江西工程学院）