巧用书信体 妙作高考文

邹志华

教育部考试中心的张开先生在《注重题型设计、强化教育功能》一文中指出：“全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”的确，从近几年的高考全国新课标I卷来看，都一以贯之地采用了任务驱动型材料作文题。这类考题情境牲很强，对于写作目的、读者对象以及文体等往往有严格的限定，写作时，考生必须具有鲜明的“角色”意识。请看下表：

分析最近四年的这几道作文题，不难发现，书信体是最应该重视的一种文体。2015年的考题规定必须使用书信体，2017年、2018年的考题使用书信体都是上佳的选择，2016年的考题也可使用书信体来写作。高考命题人如此钟爱书信体，是因为它具有写作对象、写作内容、表现手法相对自由灵活的特点，便于考生传达思想与情感。写书信体作文，看似容易，其实要求并不低，必须注意以下几个方面：

一、格式正确，主题明确

书信有严格的格式要求，具体说来要注意如下几点：

1.拟好标题。可以同时使用主标题和副标题——主标题揭示主旨、立意，副标题可用“写给xxx的一封信”，正副标题都要居中。

2.明确称谓。确定明确的收信人后，即可明确称谓（对收信人的称呼，如：2015年是“小陈同学”或“陈伯伯”，2016年是“亲爱的来自异国的青年朋友”，2018年是"2035年18岁的朋友”）。称谓要顶格寫，单独成行，后面加上冒号。一般称呼之下可以加上一句问候语，比如“您好”。问候语单独成行，前边空两格。

3.正文：另起一行，空两格开始。与一般文章正文格式相同。

4.祝愿语：结尾的习惯写法有两种：

（1）在正文写完之后，紧接着写“此致”，转一行顶格或空两格写“敬礼”。

（2）不写“此致”，另起一行空两格写“敬礼”“安好”“健康”“平安”等祝愿语。祝愿语一定要另起一行空两格写，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾之下另起一行空两格写“祝你”或“敬祝”，再另起一行顶格写上“安好”“健康”等。

5.署名与日期：须另起一行，靠后署名（顶后格）。时间也另起一行，写在署名之下（顶后格）。考场作文中不能出现真实的考生姓名、身份、学校和籍贯等。

示例：

全新一代，圆梦起航（正标题）

——致2035年18岁青年的一封信（副标题）亲爱的年轻人：（称谓）

你好！（问候语）

XXX（正文）

此致

敬礼！（祝愿语）

写信人：一位2018年的

18岁青年（署名）

2018年6月7日（日期）

除了必须注意书信体的格式外，考场作文立意集中、中心突出的特点也同样应该在书信体作文中得以体现。写作内容明确之后，可用一两个短语或短句来概括文章的中心。切忌漫无边际地东拉西扯，用“东家长西家短”的开头方式，冲淡文章的主题;要紧扣话题，注重条理，不蔓不枝。文章的中心最好出现在标题和开头中，让阅卷老师一目了然。“全新一代，圆梦起航”，就是一个既紧扣材料，又能揭示中心的好标题。

二、锁定对象，语言得体

作为考场作文，书信的虚拟写作对象（收信人）是较为灵活自由的。

可以是人，也可以是物（如故乡、大熊猫等）：可以是熟知的，也可以是陌生的;可以是今人，也可以是古人;可以是长辈，也可以是同辈或晚辈;可以是伟人、名人，也可以是普通民众;可以是中国人，也可以是外国人;可以是现实中的人，也可以是虚构的人;可以是群体，也可以是个人……同样，虚拟的写作主体的选择也是较为自由的。不同的写作主体给不同的对象写信，即使要谈论的内容相同，表达的角度、语气等也会大不相同。

例如，2015年全国高考新课标I卷的作文题，如果你以高三毕业生明华的身份给小陈写信，那么你和她可以说是平辈人，可以称其为姐姐，信中用语要亲切，也要讲究礼貌;如果你以高三毕业生明华的身份给老陈写信，那么你是他的晚辈，可以称其为叔叔或伯伯，信中要恰当地使用敬语，字里行间要透出尊敬的语气。如下例：

[例1]

“小陈姐，我是一个普通的高中学生，相信作为大学生的你对自己举报父亲的做法是经过深思熟虑的。在信息如此发达的时代，人们的议论五花八门，你不必放在心上，要坚信自己做得对，“我心无悔”！你是我们的榜样，让我们每一个人带着责任心出发，带着平安上路，载着幸福回家！”（摘自《致小陈姐的一封信》）

[例2]

“您的遭遇我略有了解。我想对您说，请不要责怪您女儿的做法。如果是我，也会如您女儿一般对您进行举报。因为她的行为完全是出于对您及他人安全的考虑。因为家人屡劝不改，如果您女儿不采取进一步的措施阻止，您就有可能出意外事故。而且，您在高速路上开车时打电话自始至终就是不对的，开车时打电话容易分散注意力，一不小心就会跟别的车撞上，造成不可挽回的事故，所以请您不要责怪您的女儿。”（《给陈伯伯的一封信》）

考场书信体作文要讲究语言精练，可将口语与书面语结合起来。如果我们的书信体作文跟日常的书信一样过于口语化，就会显得琐细、乏味，也难入阅卷老师的“法眼”;相反，如果过分追求文采，又可能华而不实、假而失真，背离书信的基本特征。

三、感情真挚，思想健康

“人类社会的维系，主要是靠人类的思想和感情。一种好的思想，一种好的情感，对整个人类的进步会产生不可估量的影响。而书信，恰恰是思想和情感袒露的重要阵地，这便是书信的价值。语音多半都留不下来，而书信变成了人类情感的载体。”书信作为与特定对象交流思想、感情的工具，可以无拘无束，畅所欲言。它常常是你我之间的对话，写信人或向写作对象袒露心事，或与写作对象进行思想上的沟通与论辩、请教存在的疑惑。第二人称的叙述方式，有利于拉近作者与读者的距离，营造亲切、自然的氛围。所以，在写作时，切忌无病呻吟，要做到敞开心扉、有感而发、富有感情，以打动你的真实阅卷对象（阅卷老师）。但写真情实感并不意味着将自己的感情和盘托出，表达情感时一要注意适度与节制，二要注意自己的角色和身份。写自己，不写猥琐、卑俗的思想，体现高姿态;写与别人的关系，要低调，多一些宽容理解，少一些牢骚抱怨，多一些豁达乐观，少一些斤斤计较。如2016年高考江西省的一篇优秀作文：给爸爸妈妈的一封信

杨恩慈

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！

现在是晚上十一点，我因为脸上的巴掌印，在被窝里直哭到现在。古人说“爱之深，责之切”。我在想，是不是你们太爱我，以至于责备得如此凶狠？

我很疑惑，是因为我上次考了满分，所以这次的小小失误，你们就不能原谅？上次考了满分的时候，你们围着我又是亲，又是抱，眼里满满的都是自豪感。而今天我拿着98分的试卷，就不是你们的孩子了吗？

隔壁家的孩子没我考得好，可是，因为他上次只考了55分，而这次考了61分，进步了，所以他的爸爸妈妈给了他一个又一个的香吻。那我呢？为什么被打了耳光？是因为我从满分“退步”了2分吗？

亲爱的爸爸妈妈，我并不是一个完美的孩子，我不可能次次都考满分。我也并不是智商拔尖的孩子，我很平凡，我出生在一个平凡的家庭里，我只有普通人一样的智商。可是，我一直都觉得自己很幸福，因为我有很爱很爱我的爸爸妈妈。

可是，当我看着镜子里双目泛红、脸颊高高肿起的自己，我在想，你们真的很爱我吗？

确实，那些将自己的孩子“打”进清华北大的虎爸虎妈们的成功也许确有其事。可是，在零下几摄氏度让自己的孩子赤裸着奔跑，其目的是提高智力、强健身体，这么牵强的理由真的能说服你们吗？那个年仅几岁的小男孩在视频里哭喊着叫“爸爸，我不想跑了，我冷”时，你们真的可以视而不见、心如止水吗？

从小到大，我一直活在你们“我是为了你好”的理由之下。于是，我放弃了喜爱的舞蹈;于是，我失去了难得的周末;于是，我只能割舍与成绩不够优秀但性格直率爽朗的孩子们的友情……

你们有过等待大雨倾盆而下的时刻吗？那样大风骤起、乌云密布的天空，连翠绿繁密的大树也成了助长恐怖气息的存在。这，就是我的天空。从艳阳高照、晴空万里到现在的阴沉黑暗、电闪雷鸣。

你们爱的是在镁光灯下闪着明星光华的“别人家的孩子”，却忽略了你们的孩子——真实的我。其实，我更愿意成为那个坐在路旁鼓掌的人。

我爱你们，我也仍然相信你们也爱我。若是可以，可不可以换一种方式来表达爱？因为，亲吻比巴掌更有力量！

祝

身体健康，开心生活每一天！

你们的孩子XX

X月X日

相较于考场上大量出现的议论文，这篇书信体作文给入耳目一新的感觉。本文以漫画中主人公（那个因退步2分而被打耳光的孩子）的口吻，向漫画外的父母写信，巧妙地切合材料，又便于陈情说理。文章情真意切之特点体现得尤为突出。标题是“给爸爸妈妈的一封信”，称呼父母为“亲爱的爸爸妈妈”，体现了这是一个虽受到不公平对待而仍然明事理、识大体、敬爱父母的孩子;他虽然有委屈、有痛苦、有困惑，却仍未封闭自己，更没有采取什么过激行动，只是对父母的不当教育方式进行有节制的、恳切的劝谏。文章的角色意识很强，语言形象、得体，因而，更具有打动人心的感染力。

四、文体特征突出，写作手法恰当

写书信体考场作文，可灵活自如地综合运用记叙。描写、议论、抒情、说明等多种表达方式。自然，在多样化的表达中，还是要有主次之分，以体现更为鲜明的文体特征。以记叙、描写为主的，叙述的要素、条理要清楚，要有生动的细节;如果以议论为主，除了要符合写信者身份的得体之外，主体部分还必须有理有据，条理思路清晰，分析准确剀切。

有一位教师，写了一篇2018年全国新课标I卷的下水作文《莫做神州袖手人——一封“时光瓶”中的信》。这位老师是这样来安排文章的結构的：正文首段亮出总的观点——“请承担起时代使命，莫做神州袖手人”。二、三、四段分别以“承担使命，需要仰望星空的眼”“承担使命，需要踏实前行的脚”“承担使命，需要百折不挠的心”为分论点分别展开论述，最后以“不负华夏赤子心，莫做神州袖手人”收束全文。文章总分结合，正反对比，说明了新时代的“华夏赤子”——敢于承担自身使命的一代青年应该有怎样的理想、行动和决心，饱满充实，富有激情。

书信体作文也可以恰当运用各种表现手法，可以借鉴小小说的侧面烘托、虚实结合、设置悬念、首尾照应;可以学习散文的借景抒情、托物言志;议论言理可以引经据典、巧用譬喻。如果是像2008年江西省高考卷那样的作文题，“为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信”，还可以带上一点童话色彩，或是用上明褒暗贬的反讽手法。那一年的一篇优秀作文《全体田鼠同胞致人类的感谢信》中就有如下语段：

尽管你们从感情上非常厌恶我们，用“鼠”字造出的词语全是贬义词，诸如“鼠目寸光”“胆小如鼠”“贼眉鼠眼”“獐头鼠目”“抱头鼠窜”“过街老鼠”……但是，你们却有比蓝天还要宽广、比大海还要开阔、比草原还要博大的胸怀。你们一点也不计前嫌，竟然能违背你们祖先“逝将去女”的遗誓;也不计“后嫌”，容忍我们鼠辈与生俱来的缺点和对你们犯下的种种罪过，并克服对我们的憎恨和厌恶情绪，毅然决然地把我们的天敌——蛇、猫头鹰和黄鼠狼等家伙送上了餐桌。几年下来，就让这些可恶的家伙们几乎断子绝孙，使我们鼠类得以休养生息，繁衍后代，鼠丁兴旺。为此，我们鼠类全体同胞特向你们人类表示崇高的敬意和衷心的感谢！

这个段落以反讽的手法，批判人类贪婪捕猎、食用田鼠天敌造成的严重后果，明褒实贬，幽默诙谐的语气表现的是庄重、深刻的思想感情，因而更强化了批判力量。