小学绘本绘画创作教学略探

摘 要：绘本是一种图文结合的阅读材料，“话”与“画”的高度融合是其主要特色和突出特点。绘本图文并茂的形式非常契合儿童的阅读习惯，能够培养学生的艺术审美能力。在小学美术教学中，利用绘本绘画创作可充分激发学生的绘画创作兴趣、培养他们的美术素养。文章在初步分析绘本绘画创作特点和作用的基础上，结合小学阶段学生的美术能力和学习需求，提出绘本绘画创作教学的有效策略，以期为进一步提升学生的艺术创作能力提供参考。

关键词：小学美术;绘本;绘画;创作

作者简介：赵馨，广东省深圳市龙岗区清林径实验小学总务主任，小学高级教师，研究方向为小学美术跨学科整合研究。（广东  深圳  518172）

中图分类号：G623.75文獻标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0122-02

在小学绘本绘画创作教学中，教师要注重启发和引导，从激发学生的创作兴趣出发，以提升学生的创作技能为教学目标和主要任务，帮助学生在教学过程中充分体验绘本绘画创作的乐趣，感受艺术的魅力，培养审美能力。

一、绘本的基本概念及其特点 

1. 绘本的基本概念。绘本最早起源于欧洲，中文“绘本”一词来源于日文对“picture book”的翻译，也可以理解为“图画中的故事书”，绘本大多以少量的文字对图画进行解说。松居直曾在《幸福的种子》一书中提出：“好的绘本用趣味盎然的方式呈现孩子喜欢的事物，孩子可以清晰地看到并深深地被感动。”优质的绘本书籍能以其精良的图画和简洁有意义的文字与读者产生情感共鸣。绘本因其图画、文字相结合的形式更适合儿童阅读，可以帮助儿童建立认知系统。绘本实际上也是目前公认的最适合儿童阅读的书籍。

2. 绘本的特点。作为一种综合性的艺术形式，绘本源于作者的直觉。绘本作者以图像为特征，表达自己的直观感受，让绘本呈现出一定的独特性。提及绘本，与之关联的词汇多是有趣、愉快、简洁、细腻等。从绘本包含的元素之间的关系来看，绘本是一种将创造性的语言和绘画以特定形式组合在一起，以表达独特思想的艺术形式。

二、小学绘本绘画创作教学的重要作用

绘本内容有趣、情感丰富、画面精美，开展绘本绘画创作能够引导学生发现美、感受美、表达美、创造美。学生通过临摹和创作与绘本的故事情节和点线、色彩等发生紧密关联，学生想象力和创作思维的培养，能锻炼学生的观察能力和交流能力。绘本中夸张的艺术形象、亮丽的色彩表达，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望。更重要的是，很多绘本中的人物形象和故事情节与学生的实际生活相关度较高，非常有利于学生在阅读或者创作绘本绘画时产生情感共鸣。此外，大多数绘本的文字通俗易懂、表述简洁，能够为学生提供广阔的想象空间。小学阶段的学生已具备一定的读图能力，而绘本内容非常丰富，包括从日常生活到自然环境、从宇宙空间到科技发明等，通过绘画创作，学生可以开阔视野、陶冶情操，形成热爱真善美、厌恶假恶丑的价值观，促进小学生全面的发展。

三、小学绘本绘画创作教学的主要模式

1. “启发+总结”模式。绘本作为最能启发学生想象力的绘画书籍，其提供的内容往往是局部而非全部，学生可以充分发挥想象力填补绘本未表现出的部分内容。鉴于此，在绘本绘画创作教学中，教师要启发学生积极思考并完善绘本，可以要求学生一边观看图画，一边用语言符号描绘故事。绘本用图画符号系统和语言符号系统讲述故事，学生在绘本绘画创作过程中，能通过想象建构自己的故事，丰富图画的内涵和意义，创造个性化的绘本故事。在绘本绘画教学中进行有目的的启发，充分激发学生的想象力和创作动力、吸引学生的注意力。在创作之前，教师可以提问：“这个绘本讲了一个什么样的故事，故事的主人公是谁，画家用了哪些颜色，用的什么材料上色？”通过启发和引导，让学生感受画面的故事内涵和色彩纹理，为接下来的临摹创作创造良好条件，满足学生的心理需要，降低绘画难度，促进学生绘画能力的发展。之后教师再对学生的认知情况进行总结，进一步加强学生对绘本绘画的理解。

2. “临摹+创作”模式。“临”是指对着范画看一笔画一笔，“摹”是指用透明纸压在范画上描一幅画。对于初学者来说，临摹是绘画快速入门的方法。就像一台机器，由数个零部件组合而成，临摹是要将这些零部件拆开后再组装还原。小学阶段的学生绘画能力尚处于发展时期，而临摹因其难度较小成为他们创作绘本绘画的主要形式。采用临摹的创作模式，学生首先要通过“读画”对绘本作品进行全面分析，包括绘本的主题表现方式、画面的结构关系、内容氛围的营造方法等。教师要注意把控教学节奏，不要急于让学生临摹。此外，临摹是创作的基础，在临摹过程中，教师还要引导学生在画中加入自己的情感，表达自己对绘本故事的认识，在临摹过程中画出心中所想，而不能一味追求“画得像”。临摹也是一种“半创作”模式，无论是线条勾画还是色彩填涂，学生的临摹过程也是积蓄创作情感的过程。绘本以其相对简单的线条、丰富鲜艳的色彩得到学生的青睐，教师要引导学生观察线条走向、色彩分布和其间的平衡关系，强化美术基础知识的学习，培养他们的艺术修养，为学生的后续绘画创作打下良好基础。

3. “合作+探究”模式。合作探究是绘本绘画创作教学的重要环节。通过合作探究，学生可以就绘画创作中遇到的问题向教师和其他学生求助，学生之间也可以切磋交流、共同进步。小学阶段的学生具备了一定的合作能力和探究精神，教师在教学过程中可以隐去绘本故事的某个环节，或是起因，或是经过，也可以是高潮或结局，然后让学生以小组合作的形式积极思考、发挥想象，猜想故事发展的各种可能性，激发他们的合作学习兴趣，培育探索能力。

四、小学绘本绘画创作教学需注意的问题

1. 营造共享交流氛围。在绘本绘画创作教学中，教师要树立“以生为本”的教学理念，给予学生充分的合作探究、共享交流的时间和机会，保持学生的绘画热情。目前仍存在一些教师主导教学的现象，这不利于学生主体作用的发挥，学生之间也缺乏互动和沟通的机会。此外，还有部分教师在交流探讨环节中过于限制讨论的主题，削弱了学生分享交流的乐趣，难以彰显绘本绘画创作的魅力，学生从交流中获得的绘画感悟和心得体会教少。

2. 发挥榜样示范作用。榜样的示范效应是强大的。教师在绘本绘画创作教学中要注重发挥榜样的示范作用，教师深厚的美术创作功底、和蔼可亲的教学态度、耐心细致的关怀引导，都是学生进行绘本绘画创作的重要动力，能够让学生爱上绘本绘画创作，并提升艺术素养和审美能力。教师要从自身做起，不断提升自己的绘画创作能力和绘本鉴赏能力，带领学生进入丰富的绘本世界;还要鼓励那些具有一定绘画创作天赋的学生带动其他学生提升绘画能力。

3. 培养艺术审美能力。艺术审美能力和绘画创作能力息息相关。绘画创作能力较强的学生，其艺术审美能力往往也十分突出。因此，在绘本绘画创作教学过程中，教师要将审美鉴赏作为创作的重要前提，强化学生艺术审美能力的培养，陶冶学生的道德情操，激发他们的创作情感，保障学生创作的真情流露。

当前，绘本绘画创作的重要价值已经得到了广泛认可，绘本绘画将会成为带领学生展开想象翅膀、走进绘画艺术殿堂的重要门径。

参考文献：

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[2] 马丽.浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（17）.

[3] 张海丽.小学美术绘本教学初探[J].科技风，2018，（22）.

责任编辑 袁静琴