文本细读法在初中语文古诗词教学中的运用

摘 要：目前，初中语文古诗词教学存在不重视文本细读的现象，教师的教学理念更新滞后、教学方法刻板，导致课堂教学氛围沉重，学生的学习兴趣不高，影响了教学效率，不利于培养学生的语文综合能力。鉴于此，文章从初中语文古诗词教学现状及存在问题切入，分析问题产生的原因，并结合具体的教学案例，提出文本细读法在初中语文古诗词教学中的运用策略。

关键词：初中语文;文本细读法;古诗词教学;运用策略

作者简介：陈正文，甘肃省庆阳市镇原县庙渠初级中学教师，中学高级教师，研究方向为初中语文教学。（甘肃  庆阳  744509）

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0110-02

在当前新课改深入推进的大背景下，初中语文的古诗词教学要与时俱进，摒弃不合时宜的旧式教学模式，将传统文化与当代文化有机结合，以文本细读为主要教学方法，从当代文化角度解读古诗词，提高古诗词教学效率、增进课堂效果，以达到预期的教学目标，培养学生的语文综合素养。

一、初中语文古诗词教学现状及原因分析

目前在初中语文古诗词教学中，仍有部分教师未能在教学前研读教材、认真备课，甚至照搬网上的教案，对古诗词缺乏独立、深入的思考与解析;课堂教学缺乏新意，无法激发学生对古诗词学习的兴趣。有的教师受应试教育影响，在教学中过于强调“考点”的识记与学习，缺乏引导学生进行古诗词分析与鉴赏的意识。由此可知，文本细读在初中语文古诗词教学中存在缺位现象，这不利于古诗词教学的顺利开展，也不利于培养学生的文本阅读与鉴赏能力，阻碍了古诗词教学目标的实现。

二、文本细读法在初中语文古诗词教学中的价值

1. 激发学生兴趣。古诗词因其自身特点，理解和鉴赏的难度较大。对于初中生来说，他们很难以现代人的眼光和价值观去理解古诗词要表达的思想情感。因此，在古诗词教学中教师务必要研读文本，针对学生当前的认知能力和学习需求，从诗词细节切入，激发学生的学习兴趣。采用文本细读的方法，能够帮助学生层层深入文本，更好地理解作者在作品中倾注的情感和思想内涵，进而激发学生的探究兴趣，提高古诗词的鉴赏能力，培养学生语文核心素养。

2. 明确教学目标。明确教学目标是教学顺利进行的重要条件。在教学前，教师要通过备课做到心中有数，制订科学合理的教学目标。首先，要明确教学内容，按照教学要求设定具体目标;其次，要全面了解学生情况，明确学生在学习中应掌握的方法与能力。教师在教学前研读文本，能更好地明确教学内容、确定教学目标，反复研读古诗词也能够增加教师的知识积累，教学目标制订的基础是开展文本细读。

3. 增进教学效果。在初中古诗词教学中运用文本细读法，可以有效增进课堂教学效果。教师在教学中引导学生对古诗词进行研读，可以帮助学生更好地理解古诗词，形成初步鉴赏能力。文本细读法以其层层深入、细致分析的特点，能够降低学生的理解难度，强化阅读认知，提高审美能力。教师在引导学生进行文本细读时，要梳理教学内容，找准文本细读的切入点，明确细读的重点内容，选择有效的教学策略，带领学生积极主动地思考和探究，实现教学目标，提高学生的阅读理解和知识、技能的运用能力，增强古诗词教学效果。

三、文本细读法在初中语文古诗词教学中的运用策略

1. 加强古诗词朗读方法的指导。在初中语文古诗词教学中，朗读是一种有效的方法。学习古诗词首先要学会朗读，在朗读的过程中体会诗词韵味和意境，进而加深理解。因此，教师要加强古诗词朗读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的朗读兴趣，鼓励学生积极探究，感知古诗词的文字、音律、情感、思想。古诗词韵律较强，教师可以将古诗词朗读与音乐结合起来，激发学生的朗读兴趣，转变学生被动朗读的习惯，鼓励学生主动朗读。例如，在教学“人教版”初中语文七年级上册第三单元第十五课《观沧海》时，教师可以配气势雄浑的音乐，如乐曲《望海潮》，让学生借助音乐感受《观沧海》的雄浑气势，再引导学生演唱《观沧海》，以唱的形式学习古诗，降低学生的学习难度，有利于学生识记古诗。长此以往，学生对古诗词的喜爱会在朗读过程中逐渐形成，从而养成良好的朗读习惯和学习习惯，提高自身的人文综合素养。

2. 强化古诗词鉴赏教学。古诗词语言凝练、意蕴丰厚，是培养学生人文素养的优质教学材料。教师要充分利用古诗词的教育作用，在教学中强化鉴赏方法的指导，引导学生感悟古诗词的情感与艺术魅力，提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，使学生更好地掌握和学习古诗词。初中阶段是学生成长发展的关键期，教师要在教学中关注学生的健康成长，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，教师在开展初中语文古诗词教学时，应加大对学生鉴赏能力的培养，以古诗词的文化底蕴滋养学生的心灵，提升学生文化素養，明确发展方向。例如，在教学《龟虽寿》时，教师不能仅仅满足于字词句和知识点的教学，还要引导学生深入探究诗词内涵，展开联想，理解诗词的思想感情和意境，体会曹操积极进取、老当益壮的人生态度，树立正确的人生观。

3. 以读促写，培养写作能力。在初中语文古诗词教学中，教师要发挥古诗词在促进学生写作能力培养方面的重要作用，加强写作教学指导，培养学生的仿写能力。教师可以利用古诗词的表达方式和篇章结构为学生讲解写作的方法与技巧，合理、高效利用古诗词，提高教学效率。在阅读教学中提升学生的写作能力，需要教师引导学生了解古诗词的内容和意蕴，进一步学习古诗词运用的写作手法和技巧，促使学生在写作练习中学以致用，提升古诗词鉴赏能力和写作能力。

4. 创设情境，提升学生的理解能力。古诗词用语凝练、篇幅较短，但其包含的内容却尤为丰富，每一首诗词都如同一幅画卷，意蕴丰厚。由于年代久远，学生在古诗词学习和理解方面会有一定的难度，教师要注意在教学中引导学生有效开展文本细读，为学生创设具体的教学情境，带领学生尽快进入古诗词意境中，理解诗词内容，提高教学效率。例如，在教学“人教版”初中语文八年级上册第五单元第二十五课《春望》时，教师可以先使用现代汉语翻译诗词内容，帮助学生了解诗词大意;然后借助多媒体播放诗歌朗诵录音，为学生营造良好的学习情境与诗歌教学氛围，让学生闭上眼睛想象战火纷飞的场景，体会诗人思念妻儿的迫切心情。通过创设具体教学情境，让学生与诗词表达的情感产生共鸣，实现古今交流，促使学生掌握诗词知识，理解诗词内涵，达到教学目标。

古诗词是我国优秀传统文化的载体之一。在初中语文古诗词教学中，教师要根据教学目标和学生的学习需要，对文本进行深入的研究，在教学中找准文本细读的切入点，紧扣教学目标任务，引导学生层层深入学习古诗词，实现古诗词学习目标，提升写作能力。教师要在教学中充分发挥文本细读对增强古诗词教学效果的重要作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力和鉴赏能力，提高教学效果。

参考文献：

[1] 蒋友晨.文本细读在古诗词教学中的应用[J].语文世界（教师之窗），2016，（5）.

[2] 张婷婷.文本细读在高中古诗词教学中的应用研究[D].天水：天水师范学院，2017.

[3] 沈莉莉.文本细读在初中语文阅读教学中的运用[D]. 苏州：苏州大学，2017.

责任编辑 袁静琴