例谈尝试教学法在小学书法课堂中的有效运用

摘 要：尝试教学法提倡在教学中先学后教、先练后讲，鼓励学生先去尝试学习新知、积极探究，在学生遇到难以自行解决的问题后，教师充分发挥指导者的作用，为学生提供精准指导，帮助学生解决问题。在小学美术、书法教学中应用尝试教学法，可以促使学生自主学习，拓宽学生思维，增强学生的创新意识和创新能力，培养学生的艺术感觉，提高学生的审美能力和鉴赏能力。文章结合实践教学经验，论述了尝试教学法在小学美术、书法教学中的有效应用策略。

关键词：尝试教学法;小学美术;小学书法

作者简介：郭健，广东省深圳市大鹏新区大鹏第二小学美术教师，小学高级教师，研究方向为小学美术、书法教学。（广东  深圳  518120）

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0102-02

在小学美术、书法的课堂教学中，教师可以采用尝试教学法，即在教学正式开始前，要求学生自行观察将要临摹的字体或绘画参考物，提出自己的见解，并在教师的指导下，课堂学习中用书法或绘画的艺术形式表达自己的看法。教师以先学后教的形式，促使学生主动学习、积极探究，在探究中发现艺术之美。尝试教学法充分尊重了学生的学习主体地位，以学生为课堂教学的中心，教师作为指导者辅助学生解决学习过程中出现的问题。

在小学美术和书法教学中应用尝试教学法，可以促进教师和学生之间角色的转换，落实素质教育关于突出学生学习主体地位的要求，提升美术、书法教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养自主學习能力，为学生创新能力和思维能力的发展奠定基础。教师要在教学中有意识地培养学生的想象力，鼓励学生大胆创作，提升艺术素养。

一、先试后导，培养学生思维能力

先试后导，即强调学生的自主学习，鼓励学生尝试学习新知，教师随后再针对学生在尝试过程中暴露的薄弱点进行辅导。先试后导可以极大地提高课堂教学效率，在保证课堂教学质量的同时，及时发现学生的问题所在。先试后导有利于拓宽学生思维，没有教师提前“传授”的学习技巧，学生可以更自由地发挥自己的想象力，以自己的理解学习新知识。例如，在教学“蔬果的童话”一课时，笔者在课前要求学生事先准备美术用具，如油彩笔、卡纸、绘画工具、蔬菜等。本课涉及的蔬菜是日常食物，在授课过程中，笔者要为学生简要介绍一些蔬菜相关知识，余下时间交还学生，为他们提供充足的时间进行创作。在创作方法方面，给予学生足够的自由，可以在卡纸上临摹蔬菜，也可以利用工具雕刻蔬菜成为特定的样子，这都需要学生积极开动脑筋、大胆创新。在学生完成创作后，笔者根据学生作品及时反馈评价，并纠正一些创作偏差。学生的自主尝试过程即为学习的过程，这个过程不仅能够培养学生发现生活美的能力，还能锻炼他们的观察能力和审美能力。

二、先学后教，发掘学生学习潜力

在美术、书法课堂教学中，教师应鼓励学生自主学习，在这一基础上，教师再进行系统讲解，以增强学生自主学习和创新能力，发掘学习潜力。例如，在书法教学中，字体临摹、笔画和结构顺序等是学习的重难点，传统的教学方式以教师讲解为主，缺乏基本的师生交流互动，学生也欠缺练习的机会和时间。书法的魅力在于一人一派，每个人的思维方式和行为习惯不同，写出来的字体也各有差异。若仍沿袭教师讲解为主的教学模式，书法课堂就会变成教师的主场，教师的思维方式将占据主导地位，无形中会阻碍学生思维的拓展，影响学生发掘自己的潜力。比如，在教学颜真卿字体一课时，教师可以利用多媒体为学生展示颜真卿比较著名的作品，如《千字文》等，帮助学生对颜真卿书法形成基础认知，然后再给予学生充分的时间阅读教材中有关颜真卿书法的详细讲解。随后，教师可以鼓励学生使用毛笔尝试临摹颜真卿字体，在此过程中教师要针对学生遇到的问题予以详细指导，鼓励学生敢于提问、敢于表达。

在先学后教的过程中，学生既要通过自主阅读书法作品提高自己的艺术鉴赏能力和临摹能力，又要不断发掘自己的学习潜能。于教师而言，先学后教的教学方法更加高效，可以迅速找出学生的问题所在，对学生在书法学习过程中遇到的问题进行有针对性的指导，有效提高课堂质量和教学效率。

三、尊重学生，创设浓厚艺术氛围

尝试教学法对教师的要求较高。教师首先要树立正确的职业道德观，尊重学生、关心学生、爱护学生。在小学美术、书法课堂教学中，教师要真正尊重每一位学生创作出的作品。小学美术和书法教学除了要帮助学生掌握必要的美术、书法知识和技能外，更重要的是让学生在学习的过程中真正感受美术和书法的艺术魅力，培养学生的审美意识和能力，激发学生的艺术热情，鼓励学生探究艺术世界。艺术学科的学习需要学生具有一定的天赋，如小学美术需要学生具有一定的绘画天赋，要善于观察事物;小学书法则需要学生具有一定的记忆能力和模仿能力。小学阶段的学生年纪较小，不太能理解一些较为复杂的美术作品和书法作品，对此，教师要有足够的耐心，要用学生能够理解的语言将作品的基本含义表达出来。此外，教师还要注意，即使有一些学生的作品出现了一些基础错误，教师也应在尊重学生作品的基础上予以纠正和指导，要以鼓励性的评价反馈为主，保护好学生的创作热情。

教师应尊重学生的个体差异，形成良好的课堂教学氛围。课堂教学的顺利实施要以平等尊重的师生关系为前提条件。良好的学习氛围和浓厚的艺术氛围能够提高学生洞察事物的能力，激发学生主动探索艺术魅力的兴趣。

四、少讲多练，优化尝试教学法

小学书法和小学美术教学以教授基础的书法、美术知识和技巧为主要内容。教师要善于在小学书法、美术课堂教学中应用尝试教学法，少讲多练，给予学生足够的练习时间和空间。教师应转变以往的知识灌输式教学方法，采取多种措施让课堂教学变得更加生动、灵活。教师要充分意识到学生的学习主体地位，激发学生的主体意识，让学生在课堂上多思考、多练习、多观察、多修正。在运用尝试教学法开展小学书法、美术教学时，教师也要及时做好教学评价，进行教学反思，课后及时整理课堂教学笔记，发现教学中存在的不足，思考并改进策略，在后续的教学中不断优化课堂教学。例如，在课堂上给予充足的时间让学生自主学习，可能会使一些学生因缺乏教师监督而出现精力不集中走神的现象，这时教师要发挥自身指导者的作用，密切关注学生的学习状态，适时引导学生集中精力进行自主学习，确保每一位学生都能够全身心地投入美术、书法学习。少讲多练，并不意味着教师可以放纵学生在课堂上为所欲为，而是要全面掌控课堂教学节奏，合理安排教学时间，科学设置学习任务，确保学生在课堂教学全过程学有所得。

教师要在教学实践中不断优化尝试教学法，帮助学生发掘自身潜力。教师要及时做好教学评价及反馈，针对学生在学习中出现的问题及时纠偏，提高学生学习效率和学习质量，掌握基础知识，熟练运用基本技能，获得美好的艺术学习体验，提升自己的艺术素养。

在小学美术、书法课堂教学中应用尝试教学法，可以为学生提供更为广阔的思维发展空间，发掘学生潜能，为学生的未来发展奠定坚实基础。在学生自主学习、自主尝试的过程中，教师要从旁指导，培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力。运用尝试教学法，可以凸显学生的学习主体地位，提升学生的课堂参与读，产生归属感，确保美术、书法课堂教学质量和教学效率的提升，进而培养学生的艺术综合能力和人文素养。

参考文献：

[1] 韩宁姗.尝试教学法在小学美术教学中应用的实践探新[J].都市家教，2017，（3）.

责任编辑 庄茹倩