产教融合背景下学生工学结合准承包企业生产线实习管理探讨

熊如贵

党的十九大明确提出了“深化产教融合、校企合作”的要求。2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，阐述了深入产教融合的任务、要求和标准。2018年2月，教育部等6部委印发了《职业学校校企合作办法》，对校企合作方式、促进措施、检查等做出明确规定。两个文件共同形成了推动职业教育提高质量，深化产教融合、校企合作的政策“組合拳”。

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，要打造一批高水平实训基地。要加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。

一、背景

中职学校面临着更深层次的发展机遇，要在已有的基础上，进一步谋取更大的发展空间，既要挖掘校企合作的深度，又要提高校企合作的温度，成为职业教育发展的“新常态”。大家愈来愈清楚，产教融合、校企合作是职业教育办学的重要模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。

2018 年 5 月 23 日，佛山市顺德区第四职教集团与广东新宝电器股份有限公司在位于西南高新产业区的“东菱智慧产业园”启动仪式上签订了校企共建东菱智慧项目训练中心的合作协议。该训练中心于2018年10月15日正式揭牌，通过这一产教融合校企合作平台，集团属校已经完成了两期实验班的项目训练任务。

二、学生工学结合准承包企业生产线实习概述

学生整班去校企产教融合实训中心（东菱智慧项目训练中心）进行7周产教融合式学习，准承包了一条搅拌器家电产品生产线，根据生产流程把学生分成六个小组，完成不同的工作任务，分别是：组装（应用的关键工序有碰焊连接工序、电批工序、奶嘴钳压工序等）、试机（应用的关键工序有接地测试工序、耐压测试工序）、擦机、检查（应用的关键工序有内部检查工序和外观检查工序）和打包装等。

制订校企合作学生工学结合准承包企业生产线校企合作课程表，由企业和学校的双导师进行培养;采用工学结合的模式，上午培训学习，下午岗位实践，包括企业文化、职业道德、职业规划、生产管理和工学结合情况下专业知识的学习和渗透等，还有关键工序操作训练。校企双方培训师或教师担任相关课程的教学，实现专业学习与企业生产两不误，充分体现校企“双主体”育人的理念。

三、学生工学结合准承包企业生产线的管理探讨

1.合理安排学习内容

校企双方在搭建好的产教融合校企合作平台基础上，学生进行为期7周的产教融合式学习，既有理论学习，又有岗位培训和生产，在工学结合情况下既要完成一定的生产任务，又要兼顾本专业知识的学习和渗透，所以合理安排校企课程显得尤其重要，校企共同开发并制订学生工学结合准承包企业生产线校企合作课程表。

学生来到一个真实而又陌生的企业生产环境，既兴奋又紧张，既好奇又担心。第一个星期让学生熟悉生活和工作环境，以理论学习和岗位技能培训为主，为生产线上的整体运作做好充分的准备，首先必须了解企业文化，学习管理制度，尤其是培养安全意识，加强安全监管;学习生产线上岗位技能及生产线上各关键工序之间的衔接训练。其中家电生产线上关键工序共13个，是由校企双方技师工匠和学校专业骨干教师共同开发，编写成项目课程，为培训员工和学生培所用，大大缩短了生产线上各关键岗位上岗前的培训时间。

第二周开始上午学习职业道德、职业规划、生产管理方面的知识，以小组团队学习的形式，辅以一些拓展活动，同时兼顾校内专业知识的学习，下午去生产线上岗位锻炼，进行实际产品（媒介）的生产和管理及物料配送等。下班后安排一些文体活动，晚上的时间按学校时间晚修，讨论写小结，完成学员日志等。

以机电技术应用专业学生工学结合准承包企业生产线的形式，校企合作课程表中穿插理论知识和技能实操，充分体现生产线上与线下相结合，过程管理与终端考核交叉进行，必须合理、充实，具有可操作性，主要内容和形式见表1。

2.构建合理的评价体系

学生以工学结合准承包企业生产线的深度产教融合人才培养模式进行学习，学生既有学习培训，又有生产管理，因此企业、学校、学生三方都要参与评价过程，构建校企生三方参与的考核评价体系很重要。

第一，体现全面性和针对性。考虑到校企双主体育人，学习过程校企齐抓共管，所在班级的班长和组长协管，需要从不同视角去评价。

第二，体现均衡性和合理性。为有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，各评价项目的占比必须合理均衡，在校企生三方参与的考核评价体系中，企业主导培养学习，必须以企业为主，学校为辅，学生次之，采用100分制，所以企业评价占比60%，学校评价占比30%，学生评价占比10%，具体见表2。

第三，体现生产线上和线下企业评价相结合。准承包企业生产线上的车间体验由生产线车间主任和拉长评分，生产线下的企业课堂现由企业的内训师进行评分，BMS系统考试由培训中心来负责。

第四，体现学生之间的相互评价。学生既是学习主体，又是被评价者，尤其是在生产线上和线下组长的组织协调和组员之间合作相当重要，因此学生间组内互评和组长的评分很有必要。