创建高效计算机类实训课堂的方法探索及应用

2019-08-13唐懿芳王婷

广东教育·职教版 2019年7期

唐懿芳　王婷

一、引言

课堂教学质量直接影响学生的学习质量，如何创建高效的课堂是教师们一直思索的问题。本文所探讨的高效是指学生的课堂沉浸度高及知识的获得感强。结合本校计算机类实训课堂的实际情况，影响课堂学习效率的因素主要存在以下几个方面：课堂秩序有序与否、教学内容设置是否贴合学生实际、共享环节是否合理有效等。针对以上问题，笔者结合自己的教学实践，从建立高效实训课堂秩序、合理运用信息技术和创设合作共享的学习环境三个方面谈谈自己对常见高效计算机类实训课堂教学的看法。

二、建立高效实训课堂秩序

高效的课堂离不开良好的课堂秩序。正如美国学者彼得·居里在《如何成为高效能教师》一书中说到：“成功源于开学第一天。”[1]开学第一节课是建立课堂秩序的最佳时机。笔者通过历届学生的对比研究发现，在开学初的第一节课就和学生一起明确实训室课堂秩序比直接开展教学，在教学活动中慢慢建立课堂秩序的效果要好。

1.建立高效实训课堂“硬”秩序

课堂“硬”秩序是指每个学生必须遵守的，不因任课教师的不同而改变的规则。学生在计算机类实训课堂学习必须遵守实训室相关规定，如自觉爱护实训设备、不在实训室内嬉闹等。在上第一节课时，笔者带领学生一起阅读实训室墙面上张贴的《实训室使用规则》，并发起头脑风暴一起说说制定规章的原因，使所有学生认识到制度的制定基于科学，基于对所有学生集体及个人利益的最大维护。如果认为规定有不合理之处则可以提出来大家共同讨论。通过这种方式，學生更容易接受、更乐意自觉遵守。在随后的教学中教师需严格监督学生对规则的遵守情况，对于违反规则的行为要及时制止并对班级的整体情况进行分阶段跟踪总结。通常坚持两个月后，学生使用实训室的良好习惯就已建立。

2.建立高效实训课堂“软”秩序

课堂“软”秩序是指教师根据学科特点及自身授课习惯制定的需要学生了解并执行的规则。如在笔者的课堂上，在第一节课时，就明确规定学生迟到、旷课、未经允许使用手机等行为应负的相关责任、明确课程考核管理办法、明确平时成绩获取的方法等，目的是让学生明白评价方式，确定努力的方向。课堂“软”秩序可以随着课程的进行及学习者的具体表现灵活调整。最根本的目的是促进学生的学习，鼓励学生的进步。良好的课堂秩序的建立为高效实训课堂正常教学活动的开展打下坚实的基础。

三、合理运用信息技术

信息技术的合理使用能提高教学效率，关键在于如何用才算“合理”。在计算机类实训课程中信息技术通常用于情景的创设、重难点突破、核心操作步骤呈现、作品展示评价几个方面。

1.情景的创设

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”[2]而激发学生求知欲的第一步就在于创设能激发学生求知欲的学习情境。以计算机应用基础课程为例，在讲授PPT动画相关内容时，笔者收集大量的锐普PPT大赛的优秀作品，经过筛选后选取《那个“包养”了我二十年的男人》这一PPT进行课堂导入，PPT制作者恰当地使用图片、文字、声音及动画表达了自己对父亲的真挚感情，学生在观看这一精品后产生了学习PPT动画的浓厚兴趣，掀起了学生竞相模仿制作PPT的热潮。像这样适合作为导入材料的教学资源需要平时留意积累，并不是每节课都要如此，然而能吸引学生学习兴趣的学习情境的创设能点燃学生好奇心，极大地激发学生的学习积极性。

2.重难点突破

对于学生学习过程中所遇到的某些重难点问题，如《计算机应用基础》课程中计算机硬件的识别及组装、word中的图文混排以及excel中的函数应用，恰当使用信息技术可以有效辅助教师的教和学生的学。其中，计算机硬件的识别及组装之所以成为教学中的重难点部分，主要是因为出于安全因素和设备数量的影响不可能让没有基础的学生随意拆装机，此时拆装机仿真软件的使用能有效解决这一难题;而word中图文混排涉及知识点细碎繁多，利用项目教学法结合专题学习网站的使用能有效解决这一问题;excel中每个函数的语法既有相似又有不同，像if函数嵌套语句对学生的逻辑思维能力要求较高较难理解，利用可交互的FLASH动画辅助学生理解突破重难点。

3.核心操作步骤呈现

计算机类课程知识点较零散，每节课所涉及的核心操作步骤可能只需几分钟时间就讲解演示完毕，如果此时学生注意力不集中就会错过，在完成后续任务过程中就会遇到很多困难。为此，笔者在深入研究国内几大技术论坛（excelhome论坛、锐普PPT论坛、office学习网等）发现在解决实际操作问题时相比于文字解说和长视频解说（10分钟以上）来说，有趣的图片解说更能吸引大家的注意力。如何将这一发现应用于教学中呢？笔者收集优秀的技术共享类的图片资源和学生分享，将核心知识点有效地传递给学生。此外，笔者鼓励学生在理解的基础上自制高品质的技术分享资源，例如图1。对于学生自己制作的技术分享资源，其他学生表现出了很强的好奇心和学习兴趣。信息技术在核心操作步骤呈现方面的应用有效提高了教学效率。

4.作品展示评价

在计算机类实训课程中，项目教学法是常用的教学方法。项目教学法的实施离不开作品展示评价环节，通过作品展示及评价学生既能欣赏到其他小组作品，分享其他同学解决问题的思路和方法，又能对自己的学习有全面的认知。目前，计算机类实训课程常用的作品展示评价方案包括作品演示、PPT辅助说明、小组互评几个环节。信息技术在作品展示评价环节起着举足轻重的作用。课程学习网站及自制excel小组评分量表均可达到快速互评的目的。灵活使用这些评价工具能使评价更全面，评价内容更丰富。

四、创设利于共享的学习环境

随着信息技术时代的到来，知识增长速度越来越快，共享能使每个学生的知识面得以拓展。创设利于共享的学习环境能提高教学效率。笔者在教学过程中创新使用师徒制并为合作学习提供必要指导，从细节入手创设有利于学生共享的学习环境。

1.课堂“师徒制”

师徒制最初是指老师带领学生进行学习、工作、生活，使学生更好、更快地融入工作当中的一种形式[3]。本文所说的师徒制是指在某个特定的教学环节，传授知识者即为师，接受知识者即为徒，在课堂上由“师”向“徒”传递知识的形式即为课堂“师徒制”。最好的教就是让学生学会，最好的学就是让学生给别人讲。在课堂“师徒制”中，“师”的角色通常由学生扮演而非教师。在教学过程中，为了解决教师对不同学生重复单独教授同一技术难点的问题，笔者尝试使用创新师徒制的方式进行教学。即（1）做到由性格活泼、率先发现完成任务方法的学生为其他同学讲解并演示操作难点，这样做的优势是负责讲解的学生跟其他学生年龄相仿，讲解时所用语言更容易被其他学生理解，难点是发现并培养能边讲边操作的学生需要时间和方法。（2）在练习过程中，相似的问题只讲给第一个举手提问的学生，后续其他学生再询问类似问题时由已经会的学生负责讲解，如此一来，学生需要自己操作一遍再为同学讲解示范一遍，达到知识巩固的目的。课堂“师徒制”的使用使每个学生都有做小老师的机会，给学生展示自己的空间，有利于激发学生的学习积极性，更利于形成合作共享的良好学习氛围。

2.合作学习细则

虽然在项目教学中学生经常使用合作学习的方式获取知识，然而合作学习很容易流于形式。一个人撑起一个组，其他组员很少作为的现象时常存在。如何使合作学习更有效呢？笔者认为开展合作学习的过程中，教师需给学生必要的合作技巧指导。其中合作技巧的指导包括合作过程中小组分工的指导、小组长领导力的指导、合作过程中注意事项的指导以及作品展示环节展示方式的指导。在合作学习过程中，小组分工需明确，确保每个组员都参与其中且发挥自己的特长;小组长的职责包括责任分工、组员执行力监控和小组讨论活动的组织;合作过程中每个成员都需要注意：尽最大的努力付出、避免只说不做、扬长避短、知识共享;作品展示环节指导包括展示内容需简练、展示形式做到多图少字、展示人员的语言需流畅简洁、姿态大方亲和，并注意和其他同学友好互动。在此基础上，树立优秀合作小组典范，提供线下及线上作品展示平台，实现作品使用的最大化，让学生充分体会到友好合作所创造出的作品所带来的成功的喜悦，激发学生更好合作的热情和激情。如此，合作学习才能做到有效，甚至高效。