农村初中数学“兵教兵”教学的尝试

摘 要：“兵教兵”就是学生在教师的指导下进行讨论自学，学会的学生教没有学会的学生。“兵教兵”法在初中数学教学过程中发挥出了一定的优势，它不仅激发了学生学习数学的兴趣，还能充分调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生主动参与到教学过程当中来，对提高教学成绩起到了事半功倍的效果，是一种非常值得推广的有效教学方式。

关键词：农村初中;“兵教兵”;创新;高效

由于受农村中学条件的限制，学生的学习效率不高，而且随着年级的增高，学生的两极分化越来越严重，让很多老师非常头疼。为了提高课堂效率，更好地培养学生的合作意识与创新能力，避免两极分化情况的发生，我们积极探索初中数学课堂学习的低效成因和有效策略，以通过研究进一步提升农村学校的教育教学水平，更好地培养社会需要的创新型人才。最近一年我们在课堂教学中采取了“兵教兵”的教学方式。所谓“兵教兵”就是学生在教师的指导下进行讨论自学，学会的学生教没有学会的学生。通过一年的尝试，我发现无论从多次问卷调查中，还是从考试成绩上，“兵教兵”法都发挥出了一定的作用。它不仅激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、主动性，同时也提高了学生学习数学的效率和成绩。“兵教兵”法的课堂教学模式具体包括以下六个步骤：

一、导入

包括“导入”和“导学”。导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放导学案，这样指明了思考方向，避免了盲目学习，使学生明确学习目标。学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

二、探究

一是两两合作，互帮互学;二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。我们主要采用师徒结对“一帮一”捆绑制，在过程中确实发挥“兵教兵”的作用，让学生“一帮一”捆绑起来，真正让“小老师”帮扶到自己的“徒弟”，实现两极分化的缩小。学生会在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

三、展示

通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。学生展示的时候根据不同的序号积分，序号越靠后的得分越高，这样各组之间就展开竞赛，不仅比质量而且比速度，充分调动起了学生学习的激情，此环节是对第二步探究环节的一个有效促动。

四、评价

“导入”“探究”“展示”“评价”四环节是递进关系。这一环节主要是优秀生的发挥，通过点评既帮助了落后的同学，又体现了自己的实力，学生乐此不疲。该环节，教师也要适时盘点“战果”，提醒学生有哪些規律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

五、检测

在老师的引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。最后，再由教师对当堂所学效果以笔试形式进行检测。学生做完后订正答案，让“小老师”再次帮扶自己的“兵”，把知识实现二次落实。

六、应用

让“小老师”联系实际自己编题，并写好答案，给自己的“徒弟”做，这样既提高了“小老师”的创新能力，也对受帮扶的学生进行了巩固训练，真正实现了知识的巩固迁移、学以致用。该环节课上完不成，也可以在课后的自习课上进行。

日常教学中，许多老师都有这样的困惑，为什么一个题目讲了很多遍，学生仍然出错，原因是什么？往往是因为老师的思路离学生太远，一时难以被学生所接受。所以在课堂上实施“兵教兵”的好处有很多。

第一，密切生生感情，有利于团结。以几人为小组，组内“兵教兵”，生生互学，生生互助，朝夕相处，感情自然密切，可化解许多学生间的矛盾，从而形成团结的班集体。

第二，学习效果好。小组内，可以让优生带动学困生，“兵能教兵”，这本身就是学习，也是符合怎么学就怎么教的原则。

第三，更有利于突破学生的思维障碍。“兵教兵”，互相交流启发，充分发挥男生和女生各自思维的优势，让生生讨论，这样教学重点、难点也就在“兵教兵”中被突破，更能发挥学生的主体作用。

通过一年的实践证明，采用“兵教兵”法，学生的学习成绩有了明显的提高。我所教的两个班，平均分一个比平衡班提高将近10分，另一个班提高将近16分。从学生个人发展来看，一年来成绩提高10分以上的将近30人，最高的从42分提高到96分。有的学生的数学成绩从没到过80分，通过一年的努力，成绩上升到92分。家长很高兴，对我说：“老师，我的孩子以前对数学没什么兴趣，现在也能考到92分，她对学好数学有信心了。”看到这样的结果，我很开心，因为我的努力没有白费，说明“兵教兵”法是行之有效的。我们相信，随着基础教育课程改革的推进，“兵教兵”教学法将会进一步得到完善，教学成绩也会取得更加辉煌的成果。

参考文献：

[1]赵福朝.引导自主探索促进有效学习[J].新课程学习（基础教育），2009（10）.

[2]尹爱学.活化数学课堂，引导自主学习[J].考试周刊，2009（42）.

作者简介：李雷（1975.12.19—），男，山东省邹平市，汉族，本科，高级教师，研究方向：教学管理，教学研究。

编辑 高 琼