信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的运用

布祎

摘 要 对于学前教育专业学生而言，口语表达能力是至关重要的，是教育教学中的重要任务之一，直接影响着学生的交际能力和综合素质的提升。本文依据学生在语文口语交际中存在的问题，着重对信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的运用进行论述。

关键词 信息化教学 学前教育专业 语文口语教学 运用

中图分类号：G633.3文献标识码：A

0引言

现代信息技术的突飞猛进，在给幼儿园的科技活动增添了许多新的资源和素材的同时，也给幼儿园教育信息化带来了全新的理念。面对新理念，我们通过创造新颖的富有现代气息的科学教育环境，开展生动有趣、有启发的科学游戏，进行科学教育活动;以创造能激发幼儿探索的自然科学环境来引导幼儿观察;以动手操作和亲身实践为教育手段，激发幼儿的创造力，培养幼儿的合作力、交往力，使其养成良好的个性、心理品质。

1信息化背景下高职学前教育专业教育模式创新的价值

从目前的情况来看，全球经济一体化趋势明显，处于信息化背景下，高职学前教育专业为了做到与时俱进，应从学前教学模式入手，借助先进的信息技术，在学前教育专业的教材内容中融入更为丰富的教学资源，在坚持“以人为本”教学原则的基础上，采用更为多样化且先进的信息化教学手段，不仅能够达到既定的教学目标，而且也提升了教学质量与效率，凸显出一定的创新性。同时，在推进学前教育信息化教学模式改革的过程中，有利于构建全新的高职学前教育体系，形成信息循环生态型的教育模式。具体来说，高职学前教育可划分成以下几个教育时期：（1）课堂学习——学前专业课的学习;（2）准社会型学习——校内模拟实践教学式学习;（3）半社会型学习——顶岗实践学习;（4）社会型学习——岗位实践能力的提高学习。教师通过将信息化技术融入不同的教学时期，能够有效发挥信息化技术在高职学前教育专业教学中的作用，确保学前教育专业教学的科学性与高效性。

2信息化教学在学前教育专业语文口语教学中的有效运用

2.1统筹协调促进信息化建设的区域性平衡

加快推进学前教育信息化建设，就需要统筹区域教育信息化发展。首先，要统筹区域教育信息化发展，就要维持各地区教育投入的平衡发展，通过发挥政府、教育部和各级教育部门对教育信息化的主导作用，提高各地区对学前教育的重视程度，提高学前教育在传统教育中的地位，加大对学前教育的资金投入和基础建设投入。其次，还需要加强学前教育领域与其他领域的合作，强势对接各级教育资源，加强学前教育对互联网技术的应用，促进共享资源的开发，帮助学前教育体系建立起专业的信息化数据库系统。最后，还要吸纳私立幼儿园积极加入信息化建设阵营中来，提高私立幼儿园的办学水平和信息化建设水平，协同建设区域内学前教育资源网络，促进本地区学前教育水平的提高，为我国学前教育事业发展奠定好基础。

2.2激发“说”的兴趣

让学生乐于说都说兴趣是最好的老师，那么，要提高学生的口语表达能力，就要让学生对“说”生发出兴趣。在实践中，我发现互动活动是引发学生兴趣的最好方式，而模仿、评比、评选更是激发了学生参与的热情。例如，为了提高学生的朗读水平，语文教师可以联合普通话教师，制作微课《朗读的技巧》，重点讲解朗读的节奏、停顿等技能，并在手机端或者微信群发布诗、词、散文等名篇佳作的朗读音频、视频资料，供学生课下学习，然后以小组为单位，开展诗词群诵大赛，让学生用手机制作小组朗诵微视频，评选出优秀作品，并发布到学校平台。再如，为了帮助学生掌握演讲的体态语，我又通过网络发布了《超级演说家》，以及丘吉尔、乔布斯、马云等名人名家的演讲视频和文稿，让学生自选对象模仿演说家们精彩的演说片段，并录制视频发布在学习软件上，全班同学用手机投票、评价，教师点评，每周评出一个模仿之星。

2.3基础生态教学模式的创新

第一，加大高职院校学前专业教学环境的完善力度，为信息化教学手段与技术的融入奠定良好的基础。比如，加快学前教育专业网络教学平台的建设进程，方便学生进行网络学习。第二，注重学前教育专业型人才的培养，并且强化学前教育专业教材内容的改进和补充，增添更多幼师岗位职业知识与素质方面的教学内容。第三，从学前专业课程教师自身入手，提高其掌握信息化教学模式的能力，通过运用先进的学前教学理念，并借助信息化教学方式，不断积累教学经验。

3定位信息化管理，强化信息流转

信息化管理是提升幼儿园管理的重要因素。首先，幼儿园须建立一个专门的信息组，对幼儿园各方面的信息化内容进行积极、及时、完善的管理。其次，构建幼儿园网站，优化网站栏目。再次，要求教师在校内局域网进行网上备课，这样可以使教师针对教育教学在站内共享讨论。最后，在信息化的管理中可以充分地利用通知栏，实现上级信息和本部信息的快速传递。

3.1教学内容分析

备课是上好一堂课的前提，需要教师认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的教育价值。《幼儿文学》是学前教育专业一门理论性较强的课程，旨在培养学生的幼儿文学素养以及幼儿文学教育实践能力。在进行课程设计时，课程组试图打破传统教学中以知识内在逻辑为主线编排内容章节，而是从职业院校学生的岗位任务出发，依据行业标准和人才培养方案采取以项目为载体，以工作任务为驱动的行动体系，形成“课程—模块—项目任务—知识点”的4级结构。课程分为三大模块：幼儿文学启蒙模块、幼儿文学创编鉴赏模块、幼儿文学启蒙教育实践模块，本次教学内容便是选自模块三中的一个项目任务“绘本阅读教育实践”内容包括绘本故事讲述技巧、绘本创意阅读设计等内容。

3.2加强学前教育信息化资源建设

教育信息化资源建设是实现信息化的重要保证和支撑，是教师进行信息技术与课程整合的基礎，资源的数量和质量决定着学前教育信息化的质量。集成优质教育资源、推进资源共享是学前教育信息化的当务之急。目前已有的学前教育信息化资源形式主要包括幼儿教育资源库（满足幼儿园教学需要）、专题学习网站、教师博客、各园课件制作素材库等。但专门为幼儿提供学习的网络资源较少，适合幼儿学习和发展的软件开发技术在国内还很不成熟。因此，针对资源建设，我们还得加强。

3.3让学生善于说

学生敢说，也喜欢说了，那么，临门一脚当然还要帮助学生做到说得对，说得好，也就是要善于说。学前教育专业的学生最重要的口语表达能力就是交谈、交流能力了，因此，情境创设的口语交际课就显得十分必要了。例如，在“拜访”口语教学中，教师指定学生，让学生模拟幼儿园教师家访的情节，在课前自编自导自演了《家访》情景短剧，手机拍成视频，课上在班级播放，结合课本《拜访》的内容，大家讨论、纠错，再让学生说说“家访”时，要准备哪些话题，如何说得体。还可从站姿、坐姿、表情、手势等肢体语言结合家访话题，进行现场再创作，现场模拟家访，进行有效的口语训练。再如，学生通过见习实践口语交流能力。学前教育专业的学生都要到幼儿园见习，在实际的见习过程中，学生往往因为思考不到位，在与幼儿交流过程中出现种种问题。教师在跟踪见习过程中可以把问题现象记录下来（学生发现问题或是难题也可以记录下来），当天实习结束，通过手机及时将这些问题、难题发布到微信群中，大家可以进行讨论，及时发现问题，及时纠正，不断提升职业能力。

4结语

总之，学前教育学生的口语表达是考察他们能力的基本项目之一，信息化手段的运用更是将课堂延伸到了课外，学生可以更为自由地支配学习实践的时间。此外，视频的录制也使得学生能保存资料，在自我欣赏的同时发现自身的问题，并逐步完善、提升口语表达能力。

参考文献

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